Svetlana Royz Pszichológus: A Szülőknek Emlékezniük Kell, és Meg Kell őrizniük Azt Az érzést, Hogy Nem A Gyerek Az Iskola, Hanem Az Iskola A Gyermeké

Tartalomjegyzék:

Videó: Svetlana Royz Pszichológus: A Szülőknek Emlékezniük Kell, és Meg Kell őrizniük Azt Az érzést, Hogy Nem A Gyerek Az Iskola, Hanem Az Iskola A Gyermeké

Videó: Svetlana Royz Pszichológus: A Szülőknek Emlékezniük Kell, és Meg Kell őrizniük Azt Az érzést, Hogy Nem A Gyerek Az Iskola, Hanem Az Iskola A Gyermeké
Videó: КРАСИВЕЙШИЙ ДЖЕМПЕР С ВОРОТНИКОМ ПОЛО 2024, Március
Svetlana Royz Pszichológus: A Szülőknek Emlékezniük Kell, és Meg Kell őrizniük Azt Az érzést, Hogy Nem A Gyerek Az Iskola, Hanem Az Iskola A Gyermeké
Svetlana Royz Pszichológus: A Szülőknek Emlékezniük Kell, és Meg Kell őrizniük Azt Az érzést, Hogy Nem A Gyerek Az Iskola, Hanem Az Iskola A Gyermeké
Anonim

A világ változik, és a szülők minden oldalról bátorítást kapnak arra, hogy ne csak hagyományos módon tanítsák meg kisgyermekeiket, hanem olvassanak és számoljanak, hanem kreativitást és kritikus gondolkodást is … Ugyanakkor maguk a modern szülők is egyre inkább kimerültséget éreznek és stresszt tapasztalnak. időhiány. Mit tanácsolna a leendő iskolások szüleinek, hogy támogassák őket?

Az első dolog, amiről a szülőknek egyáltalán gondoskodniuk kell, a saját erejük, érzelmi kényelmük és boldogságuk szintje. Hiszen velünk tanul meg a gyermek élni. Ha állandóan kopottnak és ingerültnek lát bennünket, félni fog felnőni.

Ha például nincs erőnk gyerekkel könyveket olvasni, először „boldoggá kell tennünk anyát” - kávézni, csokoládét enni, bűntudat nélkül elmondani a gyermeknek: „Figyelj, végtelenül szeretlek, de rettenetesen fáradt vagyok, öt perc múlva jövök és magamhoz ölellek.”

Fontos, hogy ne szégyellje azt mondani gyermekének (csak harag és feszültség nélkül), hogy időre van szüksége a felépüléshez. A szülők általában nem adnak maguknak ehhez jogot, ezért még jobban kiégnek. Jogunk van azonban pihenni, jogunk van hetente legalább egyszer gombóccal etetni a gyermeket, ezáltal egy percet faragva magunknak. Ha nem vigyázunk magunkra, nem fogjuk tudni érzékelni a gyermek szükségleteit, és elmulasztjuk a fontos jeleket.

Minden nap felteszem magamnak a kérdést: "Mit tettem magamért, hogy érezzem magam?" - ez egy mondat - Éva Rambala gyakorlata. És ez lehet a legegyszerűbb akció naponta egyszer - csak nézzen ki az ablakon, álljon a zuhany alatt, egyél egy finomságot.

Másodszor, csak akkor adhatunk valamit a gyermeknek, ha mi magunk rendelkezünk vele. Vagyis, ha kritikus gondolkodásra akarjuk tanítani a gyermeket, akkor fontos, hogy megfigyeljük magunkat - mennyire ellenőrizzük mi magunk az információt, és ne tegyünk mechanikus újraküldéseket, például hamis információkkal.

Nagyon ajánlom a szülőknek, hogy végezzék el az „Általános iskolai tanároknak” című online tanfolyamot az EdEra portálon (ez ingyenes és ingyenes). Ezen a tanfolyamon egy „neuropszichológia” blokk olvasható arról, hogyan működik a gyermek agya, és mit várhatunk el tőle különböző életkorban, hogy hasznos legyen a szülők számára. Például a szülők meg fogják érteni, hogy a gyermek silánysága nem abból adódhat, hogy rosszkedvű és nem akar, hanem abból, hogy nem tud, és hogy kicsit több légzést vagy más gyakorlatot kell végeznie.

Ha azt akarjuk, hogy a gyermek érezze a határokat - az idő, a többi gyerek -, akkor gondoskodjunk arról, hogy a végére hozza azt, amit elkezdett, a játék után összegyűjti a játékait, egyértelmű a cselekvési sorrend.

Augusztus 20 -án újabb online tanfolyam nyílik az EdEra weboldalán - már általános tanárainknak, pedagógusainknak, szüleinknek szóló tanfolyamunk, amelyen konkrét tippek lesznek a gyerekekkel való kommunikációhoz. A tanfolyam nyilvánosan is elérhető és ingyenes lesz.

Gyakran a pszichológusoktól hallhatja ezt a kifejezést: "hagyja abba a gyermekek nevelését - segítse őket a növekedésben." Alkalmazzuk ezt az ajánlást az iskolaiparra. Mit kell tenniük a szülőknek, hogy a gyermek a jó oldalról emlékezzen az iskolai évekre?

Azonnal azt javasolnám, hogy a "szülőknek kellene" kifejezést a "szülők tehetik" kifejezéssel helyettesíthetik. Mi, felnőttek, megszoktuk, hogy kötelességtudatban élünk, de gyermekeink egy másik generáció, amely sokat tanít nekünk, beleértve a „kényelmetlenséget” is. Mit tehetnek a szülők annak érdekében, hogy nyugodtan túléljék maguk az iskolás éveket, és olyan körülményeket teremtsenek, amelyekben a gyermek megmutathatja természetes fejlődési motivációját? Az első, hogy emlékezzen és tartsa magában azt az érzést, hogy a gyermek nem az iskolának való, hanem az iskola a gyermeké. Gyermekeink nem érzik jól magukat, már nem lehet rákényszeríteni őket arra, hogy azt tegyék, ami nincs benne potenciáljuk feladatában. Fontos számunkra, hogy megőrizzük "kényelmetlenségeiket", ha megtanítjuk őket, hogy illeszkedjenek a határokba - a társadalomban elfogadott szabályok, idő, normák.

Másodszor, emlékeznünk kell arra, hogy amikor a gyermek iskolába megy, gyakorlatilag kialakult. A pszichológiai mentelmi jog és erő, amelyet családja ad, támaszul szolgál majd az iskolai életben.

Nincs sok időnk arra, hogy a gyermeket a közelségünkkel megtöltsük azzal, hogy poggyászt készítünk neki, amelyet felnőtt korában használhat. Ez a poggyász valami egyszerű, de nagyon fontos dologból - a közelség érzéséből - általános benyomásokból, családi fotókból épül fel. Sok szülő azt mondja: "Nincs erő játszani a gyerekkel." Nincs erő - ne játsszon. Ehelyett csak olvass együtt fekve. Ez nagyon fontos. Az a gyermek, aki érzi családja közelségét, szoros kapcsolatot építhet ki partnerével.

Ha a gyermeknek nem volt tapasztalata az állandó kommunikációban, ha nem ment óvodába, akkor fontos, hogy az iskola előtt vigye el néhány helyre kommunikációra. Te pedig ott figyeltél volna, ha tudja, hogyan kell üdvözölni, megismerni egymást. Ha a gyerek zavarban van, még mindig van lehetőség pszichológushoz menni, sok adaptációs tanfolyam van.

Vagyis elég idő maradt szeptember 1 -ig, tud még tenni valamit?

Igen, ez egy normális időszak, hogy legalább figyeljünk és tegyünk valamit. Ellenkező esetben, amikor iskolába megy, ahelyett, hogy alkalmazkodna az iskolához, alkalmazkodni fog a kommunikációhoz.

A gyerekkel körbe kell járnia az iskolát, hogy ott navigálhasson. Sétáljon a folyosókon, szagolja meg, milyen illatú az ebédlő, mutassa meg, hol van a WC és az osztályterem. Ha van lehetőség asztalhoz ülni, a tanár megismerése általában ideális.

Hamarosan kezdődnek a szülői értekezletek az iskolákban, és fontos, hogy a szülők tisztában legyenek azzal a pozícióval, ahonnan oda mennek. Mivel az iskola és a család részt vesz a gyermek lehetőségeinek fejlesztésében, fontos, hogy a szülők hajlandóak legyenek együttműködni.

És a következő, talán a legfontosabb dolog az, hogy emlékezzünk arra, hogy az iskolás éveink és a gyermekeink iskolai évei teljesen mások. Próbálja meg nem összehasonlítani gyermekét velünk. A nehézségek és akadályok, amelyekkel szembesültünk, tökéletesen képesek lehetnek gyermekeinkre, és fordítva.

Mire figyeljenek az első osztályosok az iskola első hetében?

Az első hétre nem lehet semmit mondani. Fel kell készülnünk arra, hogy egy hatéves gyermek a játék valóságában van. Nem tanácsolom, hogy vigyen magával játékokat az iskolába, de pompás, ha a gyereknek van valami, ami a családra emlékeztet - egy kulcstartó, amit anya vagy apa ad, karkötő, valami kicsi, de amiben van családi energia.

Egy hatéves gyermek szeptember 1-jén jöhet haza, és azt mondja: "Ó, ott jó van." És jöjjön a második: "Nem, ezt már nem játszom."

És mit kell tenni, ha a gyermek „már nem játszik”?

Itt már fontos kimondani: „Ön diák, és ez az új társadalmi státusza. És remélem, hogy sok érdekes dolog lesz holnap. " Továbbá meg kell találnia, hogy mi lett a teher a gyermek számára, miért döntött úgy, hogy elhagyja ezt a "játékot".

A fáradtságtól kezdve egy gyermek letargikus és letargiás lehet, és hagyni kell aludni. A másik éppen ellenkezőleg, nagyon aktív - hagyni kell, hogy elfogyjon. De itt meg kell figyelnie a gyermek pszichotípusát.

Fontos gondoskodni arról, hogy a gyermek elegendő folyadékkal rendelkezzen, adjon neki vizet, és iskola után üdvözölje vízzel.

Amikor egy gyermek új környezetbe költözik, olyan, mintha egy virágot ültetnének egy új cserépbe - legalább két hónapig tart az alkalmazkodás. Jobb, ha nem terheli őt új körökkel és szakaszokkal iskola után. Aggasztó kérdések helyett: "Nos, mi történt ott, senki nem sérti meg?" Jobb kérdéseket feltenni: „Mi volt jó? Kivel találkoztál ma?"

Ne féljenek a szülők, ha a gyermek első iskolai napjai vagy hetei több magánéletre vonatkozó igényt támasztanak - ez nem annak a jele, hogy valami rossz történik. Ha a gyermeknek nincs tapasztalata a testvérekkel való kommunikációban vagy az óvodában, vagyis nem szokott hozzá a kiépített kommunikációhoz, akkor jobban belefáradhat az új terhelésbe. És egy ilyen gyermeknek meg kell adni a lehetőséget, hogy önmaga legyen, csak játszani a szobájában. A gyermek egy kicsit többet is "lóghat" a számítógépes játékokban - nem a legtermékenyebb lehetőség, de emlékezünk arra, hogy így oldja a stresszt. Természetesen jobb, ha sétál a friss levegőn.

Mesélne néhány olyan helyzetről, amelyeket a szülőknek otthon kell játszaniuk, hogy a gyermek készen álljon rájuk az iskolában, és tudja, mit kell tenniük?

Még egyszer ellenőrizzük, hogy a gyerek tudja-e, hogyan ismerkedjen: "Helló, a nevem ilyen-olyan, megteheti, veled maradok …". Az óvodában a gyerekeket név szerint szólítják, az iskolában a gyermeknek vezetékneve van. Ezért fontos, hogy a gyermek válaszoljon a vezetéknevére. Végül is, amikor a tanár azt mondja, azt mondják, gyerekek, nyissák ki a füzeteket - bizonyos számú gyermek nem nyitja ki. Megkérdezik tőlük, hogy miért, és azt válaszolják: "Nem vagyok gyerekek, én Vanya vagyok …".

Ha tudsz egy ugratót készíteni a gyermek vezetéknevéből, fontos, hogy dolgozz egy kicsit a pszichológiai immunitásával. Játssz egy játékot vezetéknévvel. Hogy amikor egy gyerek iskolába jön, bármit is mondanak a vezetéknevéről, ez játék volt számára, nehogy megsértődjön. Valójában ez a zaklatás megelőzése. Mert az iskola első hónapjaiban minden gyerek érzi egymás gyenge láncszemét, próbára teszi egymást. És fel kell készítenünk a gyermeket a sebezhetetlenségre.

Fontos beszélni a biztonsági szabályokról: „Nem követünk idegeneket, még akkor sem, ha azt mondják, hogy anyánk hív. Nem adjuk meg otthoni telefonszámunkat (csak a tanárnak), lakcímünket”. Ha egy rokonnak fel kell vennie az iskolából, akkor a gyermek tudja, ki pontosan.

Azt mondjuk, hogy vannak emberek, akik rosszul érzik magukat, és ezért van egy biztonsági technika. Hiszen azok, akik rosszul érzik magukat, rosszul járnak. De azt is határozottan kijelentjük, hogy rengeteg kedves ember van a világon: "Biztos vagyok benne, hogy mindig lesznek olyanok, akik támogatják Önt az oldalán, de minden esetre van egy biztonsági technika." Ellenőrizzük, hogy a gyermek tud -e a „bugyi szabályról” - senki nem nyúl hozzá intim testrészeinkhez, és nem mutatjuk meg senkinek: „Ami bugyiban van, az csak a területünk. Csak a szülők érintenek vagy mosnak, és ha kellemetlen, mindenképpen beszéljenek."

Mi a helyzet a telefonokkal az iskolákban?

A szülők gyakran kérdeznek tőlem az iskolai kütyükről. Általában tilos a telefon az iskolában. És nem baj, ha a tanár az óra elején felveszi a kütyüket, és a végén odaadja. Minden iskolának megvannak a maga szabályai, ezeket fontos betartani, és a gyereknek tudnia kell róluk. A telefon betiltása azonban egyáltalán nem produktív, mert ez egy kommunikációs lehetőség.

A szülők azt is megkérdezik, hogy szükséges -e ellenőrizni a gyermek mobiltelefonjában található linkeket, hová megy és mit néz. Helyesebb, ha kezdetben szülői felügyeletet hajtanak végre. El kell mondania gyermekének, hogy az interneten sokféle tartalom található, köztük csak felnőtteknek készült tartalmak, mert a felnőttek idegrendszere képes megbirkózni ezzel. És van, csak reklámra készült.

Ha azt akarjuk, hogy a gyermek érezze a határokat - az idő, a többi gyerek -, akkor gondoskodjunk arról, hogy a végére hozza azt, amit elkezdett, a játék után összegyűjti a játékait, egyértelmű a cselekvési sorrend.

Szimuláljuk a helyzetet: egy fiú odajött a gyermekéhez, és a földre dobta a dolgait. A tanár ezt nem látta. A gyerek sírva fakadt, utánozni kezdték. Mit kell tenniük a szülőknek, hogy megtanítsák gyermeküket, hogy kilépjenek az ilyen konfliktusokból?

Azt mondjuk a gyermeknek, hogy minden ember más és különböző módon vonzza a figyelmet. Azok, akik belül biztonságban és nyugalomban érzik magukat, barátságosak. És azok, akik nem bíznak önmagukban, különböző módon kezdik magukra vonni a figyelmet.

Azt is mondjuk neki: „Hiszünk az erődben, hiszünk a szárnyaidban és a stabilitásodban, de erőnk és szeretetünk mindig veled van. Amikor nehezedre esik, először is ne feledd, hogy mindig veled vagyunk és mindig mögötted vagyunk. És abban a pillanatban, amikor egy gyermeknek eszébe jut, hogy valójában nem magától jött az iskolába (egy egész „banda” jött vele), erőteljes hullámot érez.

Megkérdezhetjük a gyermeket is, hogyan viselkedne hasonló helyzetben, akár otthon is eljátszhatjuk. Fontos megjegyzés azonban, hogy beszélhet erről a játékról és általában bármilyen összetett témáról, ha a szülők nyugodtak. Ellenkező esetben a gyermek nem emlékszik a cselekvések algoritmusára, hanem csak a szülők szorongására, és ezért magához vonzza ezt a helyzetet.

Az általad leírt helyzetben a gyermek nyugodtan felveheti a könyvet, és az asztalra teheti. Ezenkívül fontos számára, hogy elmondja, hogy sírás és segítségkérés is lehetséges. A könnyeink természetes reakciók. A sírás normális. A gyermeknek azonban el kell magyarázni, hogy az ember ereje abban rejlik, hogy milyen gyorsan nyeri vissza az egyensúlyát. Mit tehet egy olyan helyzetben, amikor feszültséget érez? - Lélegezzen be és ki, tegye a kezét a napfonatra (hatalmunk középpontjára), mintha kapcsolatba lépett volna varázslatos erőforrásával, hátat támasztott egy széknek, és emlékezett rá, hogy apa és anya mindig veled vannak, emlékezett szeretett szuperhősére, befordult hozzá, felvette a padlóról a tankönyveket, és bátran a bűnös szemébe nézett - és ha nehéz, akkor sem baj, együtt gyakorlunk.

Már említetted, hogy nincs szükség az első osztályosok körökre és szakaszokra való túlterhelésére. Hogyan találja meg a megfelelő egyensúlyt?

A kisgyermekkori fejlesztő tanfolyamoktól kezdve óriási elvárásokat támasztanak a gyermekkel szemben. Amikor egy gyermeket szakaszoknak és köröknek adunk, számos motívum vezérel bennünket. Az első indíték az, hogy nagyon szerető szülők vagyunk, és félünk, hogy nem adunk neki valamit. A második indíték az, hogy nem csak jó szülők akarunk lenni, hanem arra is törekszünk, hogy a gyermekben testesítsük meg egyes kielégítetlen szükségleteinket. És a harmadik lehetőség - figyelemmel kísérjük a gyermek érdeklődését. És ebben az esetben nem lesz sok kör és szakasz. - lesznek olyanok, amelyek megfelelnek az adott gyermekben rejlő lehetőségeknek.

Hagyományosan, ha látjuk, hogy a gyerek mindig a tévé előtt táncol, akkor odaadjuk …

… a színházi csoportnak. Ismét egy sokoldalú személyiség fejlesztése érdekében, hogy a gyermek életében az iskola mellett létezzen egy másik társadalmi csoport, ahol biztonságos módban megmutathatná potenciálját. Ez általában kreatív hobbi.

Másodszor, szüksége van valamire a testére. Sőt, nem feltétlenül egy rész - csak gyakorlatokat végezhet a szüleivel. És az is nagyon fontos, hogy gondoskodjunk a gyermek szabadidejéről, hogy játszhasson. A szülőknek úgy tűnik, hogy ha egy gyereknek van szabadideje, az rossz. Valójában az ellenkezője igaz. Rossz, ha a gyermeknek nincs szabad helye. Az iskola nem válhat a gyermek egész életévé.

A szülők megértésének legfontosabb eleme, hogy a gyermek mindig tükrözze a tapasztalatait. Amikor mindenféle szekcióba és körbe viszik a gyereket, mindig megkérdezem a szülőket: "Hová mész?" Amikor azt mondják nekem, hogy egy gyerek nem tanul, azt kérdezem: "Látja a gyerek, hogy te tanulsz?" És itt nem elég azt mondani, azt mondják: a sajátomat tanultam meg.

Ez olyan, mint a könyveknél, ha nem olvasnak otthon, nem valószínű, hogy a gyerek olvasni fog?

Tudod, érdekes tapasztalatom volt az egyik tanítványommal. A lánya nem olvasott, bár a nő maga is sokat olvasott, de egy e-könyv segítségével. És egyszer a lány megkérdezte tőle, mit csinál. Anya válaszolt - olvas. Mire a lány azt mondta: "Azt hittem, játszol." Amikor a tanítványom igazi papírkönyveket kezdett olvasni, észrevette, hogy a lányom is olvasni kezdett.

Csak őszinte példánk tartalmazza a gyermek tevékenységét. Fontos, hogy lássa, hogy mi magunk is csinálunk valamit. Nagyon fontos, hogy a családnak mindig biztonságos, támogató és közeli környezete legyen, különösen akkor, amikor a gyermek elkezdi az iskolát.

Írjon megjegyzést a szülők azon vágyáról, hogy ellenőrizzék gyermekeik házi feladatának folyamatát. Hány éves korig megfelelő? Ez a kérdés a gyermek személyes határainak felépítéséhez kapcsolódik?

Az általános ajánlás itt veszélyes, mert vannak gyerekek, akik számára ez néha eredményes. De ez csak az első osztály első félévében eredményes, amikor rutinot alakítunk ki az iskola után.

Jó lenne, ha a szülők ütemtervet készítenének a gyermeknek képekben, hogy ne legyenek tőlük szükségtelen szóbeli emlékeztetők, és a gyermek láthassa cselekedeteinek sorrendjét - felébred, gyakorlatokat végez, ágyat vet, fogat mos, stb. Ezenkívül rajzolhat egy útvonalat az iskolába, érdekesebb lesz számára, hogy oda menjen.

Ami a házi feladatot illeti, a gyermek pszichotípusától függően vagy játszik egy kicsit, amikor hazajön, vagy azonnal elkezdi csinálni. Ha tudjuk, hogy a gyermek gyorsan belevág valamilyen tevékenységbe, először a legnehezebb feladatot kezdjük el elvégezni. És ha a gyermek nehezebben lép be a folyamatba, akkor egy egyszerűvel kezdjük.

Egy kis időt szánnak a házi feladatokra, szüneteket tartanak az órák között. És a házi feladat elvégzése után a gyermeknek szükségszerűen el kell várnia valami fontosat számára (ez lehet séta, játék). Néha a gyerekek késleltetik a házi feladatokat, ha hiányzik a szülői figyelem. Vagyis van egy bizonyos másodlagos haszna - amikor a szülő elvégzi a házi feladatát, a lehető legnagyobb mértékben benne van a gyermekben. Néha ez az egyetlen alkalom, amikor a szülők együtt vannak a gyermekkel.

Bár általában az első osztályban nem lehet házi feladat. Az új ukrán iskolában arra törekszünk, hogy a gyermek ne pazarolja az idejét házi feladatokra. Most az iskolák arra fognak törekedni, hogy a gyermek megkapja az alapbázist az osztályteremben, és otthon legfeljebb megismételheti. Már bebizonyosodott, hogy a házi feladat nem serkenti a tanulási folyamatot.

Tisztázás. Vagyis ideális esetben az ötödik, hatodik osztályban és azon túl a gyereknek önállóan kell elvégeznie a házi feladatát?

Legfeljebb azt a kérdést tesszük fel a gyermeknek: "Szükségem van a segítségemre?"

Hogyan kell helyesen válaszolni a sorozat feladataira: varrjon egy babát egyik napról a másikra. Mennyire helyes sok szülő megközelítése - cselekedni a gyermek helyett, és elküldeni sétálni / aludni?

Minden művelet során bizonyos idegi kapcsolatok jönnek létre. Ha egy általános iskolás gyermeket hozzászoktatunk ahhoz, hogy meg tudjuk csinálni a feladatot érte, akkor a tizenegyedik osztályban ugyanez lesz. A mi feladatunk azonban az, hogy felkészítsük őt a való életre, és ne dobjuk el a felelősséget.

Segíthetjük a gyermeket abban, hogy vele együtt elvégezze a feladatot, ha látjuk, hogy ez a feladat túl sok neki. Vállalhatunk néhány apró részt is, amelyek a közelben vannak, amikor valamit csinál. De ha a gyermek este tíz órakor mesélt nekünk a másnapi feladatról, talán ha nem tesszük, akkor legközelebb jobban figyel a feladatokra?

Egyébként tudod, gyakran a szülők, akiknek a való életben nincs lehetőségük kreatív potenciáljuk megmutatására, megvalósítják azt gyermekeik házi feladatában. Vagyis, ha a szülő írni akar, ő maga hívja meg a gyereket, hogy írjon neki egy esszét.

De ez baj?

Természetesen nem. Egy gyerek jött az iskolába, és a szülő elmehet tanfolyamokra, blogra, könyvet írhat. Valójában, ha a gyermek látja, hogy a szülő megengedi magának, hogy megnyilvánuljon, ez ösztönözni fogja kreativitásának megnyilvánulását.

Beszéljünk a tizenévesek iskolájának megváltoztatásáról. Az új osztály, az összes barát a régiben maradt … Milyen viselkedésbeli "harangok" lehetnek riasztóak? Milyen szülői intézkedések segíthetnek megbirkózni a változással?

A serdülőkről általában külön téma … Egy tinédzser feladata, hogy megszerezze a referenciacsoport, a "tisztelt" környezet jóváhagyását. Egy tinédzser pedig a figyelem felkeltésével olyan módon is megteheti, hogy a felnőttek számára nem lenne teljesen produktív. Például fesse be a haját valamilyen színnel. Egy tinédzser számára ez valójában természetes.

Természetesen a gyermeknek tudnia kell, hogy mi vagyunk a támogatója, és nem egy hibát kereső kritikus figura. És nem feleslegesen megzavart alak. Amikor egy gyermek látja a túlzott szorongásunkat, olyan érzése támad: "Nem bírom, valami nagyon nincs rendben velem." Megkérdezzük a gyermeket: "Segítségre van szüksége valamiben?" De bízunk az erejében, hogy megbirkózzon a feladattal.

Amikor egy gyermek új iskolába érkezik, talán nekünk is el kell jönnünk, hogy találkozzunk a tanárral. Tudja meg, milyen szabályok szerint kommunikálnak a szülők és a gyerekek ebben az osztályban. Ez a legfontosabb az első utazáshoz. A Plus-Plus csatornán készítettünk egy animációs enciklopédiát Hasznos tanácsok néven, és ott van a Newbie sorozat. Kiválasztottuk a legrelevánsabb témákat.

Feladatunk, hogy figyeljünk a gyermek viselkedésében bekövetkező változásokra. Az általános és középiskolai gyermekek esetében a jelek arra utalnak, hogy valami baj van - étkezési zavarok, álmatlanság, ha a gyermek hirtelen azt mondja: "Nem megyek iskolába", vagy magát kezdi hibáztatni mindenért, azt mondja: "Bárcsak nem lennék ott." Amikor egy gyermek elkezd olyasmit csinálni, amelyben az auto -agresszió megnyilvánul - haj kihúzása, állandó kézmosás, hegesedés -, ez óriási stresszről beszél, amellyel nem tud egyedül megbirkózni.

Azt is fontos megérteni, hogy vannak olyan dolgok, amelyek természetesek a tinédzserek számára. Például az álmosság számukra normális. Még kamaszkorban is elvileg természetes, hogy feladja azt, amit korábban szerettek, de ez fokozatosan történik.

Egyébként, amikor idegenek beszélnek a szülőkkel gyermekeik bizonyos tetteiről, akkor belül bekapcsol: "Ó, rossz szülő vagyok." Ez természetes reakció számunkra, de sok energiát igényel, és természetesen nem az igazságról szól. Fontos megjegyezni, hogy bármit is mondanak nekünk, egy érzés él bennünk: „Csodálatos gyermek csodálatos szüle vagyok. Felnőtt vagyok - és ha probléma merül fel, van erőm megbirkózni vele."

Ajánlott: