Kommunikációs Készségek Fejlesztése óvodáskorú Gyermekeknél

Tartalomjegyzék:

Videó: Kommunikációs Készségek Fejlesztése óvodáskorú Gyermekeknél

Videó: Kommunikációs tréning gyakorlatok | Bemutatkozás #1 | kommunikáció fejlesztés 2022, December
Kommunikációs Készségek Fejlesztése óvodáskorú Gyermekeknél
Kommunikációs Készségek Fejlesztése óvodáskorú Gyermekeknél
Anonim

KOMMUNIKÁCIÓS KÉPESSÉGEK (vagy a kommunikációs képesség) egyéni / pszichológiai sajátosságok személyiségek, amelyek biztosítják kommunikációjának hatékonyságát és kompatibilitását más emberekkel. Mik ezek a személyiségjegyek:

A. A kapcsolatteremtés vágya másokkal ("akarok!")

B. Képesség a kommunikáció megszervezésére ("tudok!"), ami magában foglalja:

1. a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége, 2. az érzelmi együttérzés képessége, 3. a konfliktushelyzetek megoldásának képessége.

C. A másokkal való kommunikáció során követendő szabályok és előírások ismerete ("Tudom!")

A gyermek mindezt a családban, az óvodában tanulja meg kert, az iskolában és a felnőttekkel - tanárokkal való kommunikációban. De az emberi társadalomban a kommunikáció ezen túlmenően a legfontosabb tényező abban, hogy egy gyermek az emberi faj teljes értékű képviselőjévé alakuljon. A kommunikációnak ez az értéke egy személy számára annak köszönhető, hogy az egyénre jellemző mentális és gyakorlati tevékenységek (HMF) a születés után gyermekekben alakulnak ki, egész életen át épülnek, és csak akkor, ha elsajátítják a felnőttekkel való kommunikációban (a rendszer elemzése).

Így a normális fejlődés során az idősebb és az általános iskolás korú gyermekek megtanulják összehangolni cselekedeteiket társaikkal, a közös játékok résztvevőivel, és összekapcsolni cselekedeteiket a társadalmi, viselkedési normákkal.

De gyakran vannak különbözőek tényezők, amelyek a gyermek fejlődését befolyásolva hozzájárulnak a kommunikációs problémák (kommunikációs problémák) megjelenéséhez.

1. Kedvezőtlen családi kapcsolatok,

Amelyek a nevelés, az elutasítás, a túlzott igényesség következetlenségében és ellentmondásaiban nyilvánulnak meg. Aztán ezeket vagy azokat a kommunikációs készségeket gyakran rögzítik a gyermekben annak a ténynek köszönhetően, hogy a családban előre meghatározott szerepek részei.

"A család bálványa": a gyermeket csodálja a család, akárhogy viselkedik. Főleg megható hangon szólítanak meg. Minden szeszély teljesül. A család élete mintegy a gyermeknek van szentelve.

Jellemvonások: a nőiesség, a szeszélyesség, az egocentrizmus ("én" énem a világegyetem közepén).

"Anya (papa, nagymama stb.) Kincse" - uh Úgy néz ki, mint egy "családi bálvány", de ebben az esetben a gyermek nem egyetemes, hanem valakinek a személyes bálványa. A gyermek nehéz helyzetbe kerül. Különleges hozzáállást érez iránta az egyik felnőtt részéről, de nem kevésbé élesen érzékeli, hogy másoknak nincs ugyanaz a hozzáállása. Az a fiú, aki "a mama kincse", kénytelen elviselni más családtagok, gyermekek és felnőttek gúnyolódását, mint "mama fia", lány - "papa kincse", mások "papa lányának" tekinthetők.

"Pa és n k a" - Először is a gyermektől elvárják a tisztességet, hogy mi a belső életének tényleges tartalma, ez senkit nem érdekel. Az állandó képmutatás az élet normájává válik. Nem ritka, hogy az otthon példaértékű gyermek váratlanul jogellenes cselekményeket követ el.

"Beteg gyerek" - a sokáig beteg gyermek gyakorlatilag meggyógyul, és szeretne minden más gyerekkel egyenrangúnak érezni magát, azonban a család makacsul továbbra is gyengének, fájdalmasnak értelmezi őt, és másoktól ugyanazt a hozzáállást követeli.

''Szörnyű gyerek " - a gyermeket alanyként fogják fel, aki csak bajokat és feszült helyzeteket hoz létre. A családban mindenki nem tesz mást, mint végtelen dorgálásokkal és büntetésekkel „rendbe hozza”. Vannak gyerekek, akiknek a kezdeti mentális felépítése jelentős nehézségeket okoz a nevelésben, de nem mindig maga a gyermek. „rivalizálás” helyzete: az egymással szembeni „engedelmesség” vádjának egymásra hárításával a felnőttek öntudatlanul önigazolást érnek el a családban, ami egy eszköz arra, hogy visszavonuljanak a gyermek gondozásától („te elbocsátottad, te vagy felelős érte”), vagy eszköz a család bármely tagjának elszigetelésére (akkor a nagymama vagy az apa elszigeteltsége indokolt - elvégre a szeszélyektől "összefognak").

"Scapegoat" - minden (családtagja) számára ez határozottan rossz, és ez jogot ad nekik arra, hogy agresszivitásukat ráerősítsék, mert ez biztonságosabb, mint egymásnak való lemerítése. Az ilyen bánásmódban szenvedő gyermek szörnyűségből „lecsúszottá” válhat. Félni kezd a büntetéstől bármely kijelentéséért és minden cselekedetéért. Az elszigetelt gyermeknek gyakran más szerepe is van. "Láb alá kerülni ": úgy érzi, hogy mindenki útjába áll, okoz nál nélháztartási egy bosszúság. Mindezek a szerepek fájnak és deformálják a gyermek pszichéjét.

"Hamupipőke" - a gyermeket szolgálóvá változtatják a házban, és minden jó, beleértve a jutalmakat is, a család többi gyermekét vagy felnőttjét illeti. Egy ilyen szerep betöltésére kényszerített gyermek megalázva, bizonytalanul nő fel a családban, irigy és függő.

A bemutatott példák az egyértelműség kedvéért élesek. Pedig az ilyen "nevelés" néha a jellem torzulását idézi elő (vagy megerősíti a gyermek jellemének veleszületett mentális anomáliáit). A rosszul formált karakterek közös jellemzője a hiba plaszticitás, azok. a változás képessége a környezet, a helyzet, a pillanat követelményének megfelelően.

2. A kommunikáció jellemzőit befolyásolja az idegrendszer típusa, amely a gyermek temperamentumában nyilvánul meg:

For bizakodó fokozott aktivitás, arckifejezések és mozgások gazdagsága, érzelmesség, lenyűgözhetőség jellemzi. Az ilyen gyermek könnyen összeér az emberekkel, bár vonásaiban nem különbözik az állandóságtól.

Kolerás: energikus, éles mozdulatokkal, kifejezett érzelmekkel rendelkeznek. Kedvezőtlen körülmények között a kolerikus gyerekek forró kedélyűek, önuralomra képtelenek, ingerlékenyek, agresszívek lesznek.

Közönyös: alacsony aktivitás, lassúság, nyugalom, ragaszkodás jellemzi. A flegmatikus gyerekek nehezen boldogulnak az emberekkel, nehezen tudják kifejezni érzéseiket.

Mélabús: alacsony aktivitás, visszafogottság és tompa beszéd, az érzések gyenge kifejezése jellemzi. Ennek fényében érzelmi kiszolgáltatottság, elszigeteltség és elidegenedés, szorongás és önbizalom alakulhat ki. Az ilyen gyerekeket megijesztik az új környezet és az idegenek.

3. Ok: pszichofiziológiai rendellenességek, szomatikus és örökletes betegségek

Gyakran a betegség jelei a következők:

a) képtelenség együtt érezni egy másik személlyel sem valós helyzetben, sem mesék hallgatásakor;

b) képtelen reagálni a szerettei érzelmi állapotára;

c) képesség- és érzelmi önszabályozás és viselkedésük feletti kontroll hiánya;

d) sok negatív érzelem és félelem, amelyekhez a gyermek a kommunikáció során folyamatosan visszatér;

e) a gyermek megtagadása a társakkal való kapcsolattartástól, a kommunikáció elkerülése, elvonás, elszigeteltség és passzivitás;

f) fokozott ingerlékenység megnyilvánulása agresszivitással, tapintatossággal, fokozott

konfliktusra való hajlam, bosszúállás, bántási vágy;

g) motoros gátlás, fokozott ingerlékenység, h) hajlam az éles hangulatváltozásokra, könnyekre, gyanakvásra.

Külsőleg ezeknek a megnyilvánulásoknak a teljes halmazát olyan többszörösen megfogalmazott definíciókkal lehet kifejezni, mint:

-egoizmus;

- makacsság;

-egyensúlyhiány;

- agresszivitás, kegyetlenség, - önbizalomhiány (félénkség);

- félelmek;

- hazugság;

- barátok hiánya;

- nem alakul ki a kapcsolat a testvérrel (nővérrel);

- nem megy sétálni, mert nem figyelnek rá.

Hogyan fejlesztheti az alapvető kommunikációs készségeket?

Keresztül speciális játékok és gyakorlatok… Ezeket a gyakorlatokat 6 csoportra osztják:

1. "Én és a testem"

Ezek a gyakorlatok a gyermekek elszigeteltségének, passzivitásának, merevségének, valamint a motoros felszabadulásnak a leküzdésére irányulnak. Ez azért fontos, mert csak a fizikailag szabad gyermek nyugodt és pszichológiailag elhanyagolt.

Minél kevesebb izomszorító van az emberi testen, annál egészségesebbnek, szabadabbnak és gazdagabbnak érzi magát.Ezek olyan gyakorlatok, amelyek fejlesztik a plaszticitást, a rugalmasságot, a test könnyedségét, eltávolítják az izomszorítókat, serkentik a motoros és érzelmi kifejezést. Ide tartozik még szerepjátékok (mozgáskép egy szerepről: "járj, mint egy öreg, oroszlán, mint egy cica, mint a medve").

Olyan történet írása, amelyben a gyermek erős érzést tapasztal (például "haragot", majd ezt az érzést mozdulatokban).

2. "Én és a nyelvem"

Játékok és gyakorlatok, amelyek célja a jelnyelv, az arckifejezések és a pantomimika fejlesztése, annak megértése, hogy a beszéden kívül más kommunikációs eszközök is léteznek (beszélgetés „Hogyan tudsz szavak nélkül kommunikálni?”, „Üvegen keresztül”, „Mondd el a költészetet anélkül” szavak "," Elrontott telefon ", beszélgetés" Miért van szüksége beszédre? ").

3. "Én és az érzelmeim"

Játékok és gyakorlatok az ember érzelmeinek megismerésére, érzelmeik tudatosítására, valamint mások érzelmi reakcióinak felismerésére és érzelmeik megfelelő kifejezésére. ("Piktogramok", "Érzelmek rajzolása ujjakkal", "Hangulatnapló", beszélgetések az érzelmekről).

4. "én és én"

A gyermek figyelmének fejlesztése önmagára, érzéseire, tapasztalataira. ("Pszichológiai önarckép" (általános iskolás kor) "Miért szerethetsz engem? Minek szidhatod??"," Ki vagyok én? "A jellemzők, vonások, érdeklődési körök és érzések leírására szolgálnak, névmással kezdve "ÉN").

5. "Én és a családom"

A családon belüli kapcsolatok tudatosítása, a tagok iránti meleg hozzáállás kialakítása, önmagának, mint teljes értékű, elfogadott és szeretett családtagnak a tudatosítása. (A fotóalbum figyelembevétele; beszélgetés "Mit jelent szeretni a szülőket??"; helyzetek eljátszása;" Családok "rajzolása).

6. "Én és mások"

Játékok, amelyek célja, hogy fejlesszék a gyermekekben a közös tevékenységek készségeit, a közösségérzetet, megértsék más emberek egyéni jellemzőit, figyelmes, jóindulatú hozzáállást alakítsanak ki az emberekhez és egymáshoz.

(Gyűjtő rajz, beszélgetések "Kit nevezünk kedvesnek (becsületes, udvarias stb.)", Játékhelyzetek).

Ezután mondja el, hogy mely játékokat kell használni a gyermek adott fejlődési helyzetében.

1. Nyugtalan gyermek:

élesen érzelmileg reagál mindenre, ami körülveszi; könnyek, harag és azonnal nevetés; impulzivitás, a viselkedés kiszámíthatatlansága

1. Ismerkedés az alapvető érzelmekkel és azok megnyilvánulásával. ("A hangulat ABC").

  • Izomlazító tréning.
  • M. I. Chistyakova pszicho-torna használata:

- tanulmányok az érdeklődés, figyelem, koncentráció, öröm kifejezésére, meglepetés, szomorúság, megvetés, félelem, bűntudat.

II. Nem megfelelő önbecsülés

a) túlértékelt (mindenben jobb akar lenni másoknál) "én vagyok a legjobb", "mindannyian figyeljetek rám".

b) alacsony önértékelés - passzivitás, gyanakvás, fokozott sebezhetőség, tapintatosság.

1. Szituációk eljátszása, helyzetek elméleti megoldása ("Verseny", "Törött játék").

  • "Én és mások" (Mesélj magadról és szeretteidről, hangsúlyozva a másik "+" vonásait; emeld ki magadban a negatív tulajdonságokat, a pozitívakat, az utóbbira összpontosítva).
  • Testének tudatosítása, képessége arra, hogy kívülről nézzen önmagára. ("Rejtés és keresés", "Tükör" (a gyermek a tükörbe néz, ami megismétli a mozdulatait), "Bújócska", "Putanka").

2. A körülötte lévő emberek érzéseinek és vágyainak tudatosítása. ("Érzések közvetítése").

III. Agresszív gyermek

1. Az izomfeszültség érzelmi felszabadulása és oldása ("Rúgás", "Bütykös", "Párnaharc", "Porütés").

2. A konfliktusmentes kommunikáció készségeinek kialakítása (társasjátékok, konstruktor).

3. Modellezés (agyag).

4. Játék a csoportkohézió fejlesztésére ("Ragasztó eső", "Kötési szál").

5. Szituációk eljuttatása a probléma szerint.

IV. Konfliktus gyerekek

(veszekedések és verekedések kísérik állandóan, még a legegyszerűbb helyzetekből sem talál kiutat).

1. Fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy megegyezzenek egymással, és megmutassák, mennyire fontos ez számára a beszélgetőpartner látása; megtanítani látni és használni a nem verbális kommunikációs eszközöket. ("Vissza -hátra", "Ülve és állva").

2. Önmaga és jellemvonásainak tudatosítása ("Kinek nézek ki" (milyen állat, madár, fa …)

3. Szereptorna: stresszoldás, érzelmi revitalizáció, a gyermek viselkedési tapasztalatainak bővítése. (Ülj, mint a méh a virágon; lovas a lovon, Karabas-Barabas …).

4. Mese komponálása körben: az egyéniség kifejezése, gondolatainak kifejezése; megfelelő interakciós módszereket, kölcsönös segítségnyújtást, a beszélgetőpartner meghallgatásának képességét tanítja.

5. Beszélgetések ("Mi a helyes módja annak, hogy barátok legyünk?).

6. Szituációk eljátszása

V. Félénk gyermek

  1. Az izombilincsek eltávolítása. ("Szórakoztató gyakorlat").
  2. A nonverbális kommunikációs eszközök elsajátítása ("Varázsló", "Meséljen verseket a kezével"). Konfliktushelyzetek megoldása (cselekményképek, történet). Tanítja a figyelmet másokra; viselkedési tapasztalat

Gyűjtőrajz: a közösség érzése mindenkivel ("Otthonunk").

  1. Rajz "Mi vagyok és mi szeretnék lenni".
  2. Kommunikációs problémákat megoldó helyzetek eljátszása.

Vi. Introvertált gyermek (tudja, hogyan kell kommunikálni, de nem tud).

1. Az a képesség, hogy "+" billentyűvel gondoljon magára (Nevezze meg erősségeit), közös rajz a "Hogyan birkózzunk meg a nehézségekkel" témában; beszélgetés rajz után; vagy beszélgetés, majd rajz, amely bemutatja a kezelési módokat nehézségekkel).

  • A nonverbális kommunikációs módszerek elsajátítása.
  • Szituációk eljátszása meglévő problémákon.
  • Közös társasjátékok (több gyerek).

2. Egy másik személy ("Kis szobrász") homályának megértésében és fejlesztésében.

3. Rajz "A jövőben vagyok": perspektívát adni a jövőnek és az önbizalomnak.

A felhasznált irodalom listája:

1. Khukhlaeva BE "Az öröm létrája". M., 1998

2. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. - Megtanítjuk a gyerekeket kommunikálni. Jaroszlavl, 1996

3. Kryazheva N.L. "A gyermekek érzelmi világának fejlesztése". Jaroszlavl, 1996

A téma által népszerű

Népszerű Bejegyzések