Fordítás Gyermekektől Vagy A Hercegnő Játékától

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Az angol nyelvű szövegekben, amelyeket le kellett fordítanom, szerkesztenem vagy éppen el kellett olvasnom, gyakran megtalálható az a kifejezés, hogy kielégítsük az igényeit. egyszerű ügy. És ha egy felnőtt, amikor akar valamit, de nem világos, hogy pontosan mit, fordulhat tapasztalataihoz, különféle emlékekhez, elemezheti érzéseit, akkor mi történik vele, vagy tudatosan használja a "próba és hiba" módszert, egy gyerek számára minden sokkal bonyolultabb.

Egy 2-3 éves gyermek azt mondja: "akarok", és a szülők örömmel vagy aggodalommal érzékelik őket, és valamilyen tudatos, felnőtt választást javasolnak e mögött. Ezek a szavak gyakran csak szavaknak bizonyulnak, amelyek a vágy jelenlétét jelzik, de nem a tartalmát. Zárójelben meg kell jegyezni, hogy a felnőttek nagyon különböző módon teljesítik a gyermek kívánságait. Néhány szülő számára a baba "akarok" szavai büszkeséget és örömet okoznak, azt mondják, milyen felnőtt lett az ember, tudja, mit akar. Más szülők számára ez feszültséget, félelmet, sőt pánikot okozhat: képesek lesznek -e kielégíteni ezeket a vágyakat, lesz -e elég erejük és pénzük a kívánt hold megszerzéséhez? Például itt van néhány a szülők lehetséges reakciója a gyermek "én akarom" szavaira:

- Büszke vagyok a fiamra, mert ő maga dönti el, hogy mit tegyen, és tárgyalhat vele (a fia 2, 5 éves)

- Félek, amikor a lányom beszélni kezd vágyairól: gyermeki látványosságok, játékok, félek, hogy nem lesz lehetőségem megvásárolni, amit kér, értéktelennek, sikertelennek érzem magam, megpróbálok elmenekülni a bódék mellett amilyen gyorsan csak lehet, kirakat … A vágyai veszélyessé válnak számomra (4 éves lány).

- Csak engem idegesít, amikor egy gyerek, és nem csak az enyém, nyafogni és követelni kezd: ezt akarom, ezt akarom. A gyereknek még nincs és nincs joga semmire, hogy akarjon valamit. Van, aki megoldja a problémáit (a fiú 6 éves).

Milyen érzések, milyen reakciók okozzák a gyermek vágyait a körülötte lévőkben - vagyis az ő közvetlen kijelentése a szükségleteiről - nagymértékben meghatározza azt, ahogyan a gyermek foglalkozik vágyaival. Láthatja vagy elrejtheti őket, figyelmen kívül hagyhatja őket, megijedhet, szégyellheti magát.

A gyermek nem képes felismerni szükséglete tartalmát, amíg nem találkozik vele, amíg meg nem éli elégedettségét, amíg fel nem ismeri azt a helyzetet, amelyben jól érzi magát, és elméjében kiválaszt egy olyan tárgyat, személyt vagy hozzáállást, amely örömet okoz, és így nem fog megismerkedni vágyával. Érzelmei azt mondják neki, hogy akar valamit, valami hiányzik. Feszültség, kényelmetlenség, szorongás van a testben. A gyerek szemével kiválaszt egy tárgyat - igen, erre van szükségem, erre volt szükségem, e gép, baba, cukorka, nagymama, fiú, kutya nélkül olyan rosszul érzem magam! Vagy felidéz néhány korábbi helyzetet, amikor jó volt, és megpróbál visszatérni ehhez, vagy reprodukálni azt a jelenlegi pillanatban. Nos, ha ez egybeesik a gyermek valódi vágyával, akkor valóban jön az elégedettség és a találkozás az ő szükségleteivel, a megszerzett tapasztalatok elismerése és kisajátítása. Sokkal rosszabb, ha valójában más lenne a vágy. Ezután a gyermek megkapja a kívánt kutyát, nagymamát, édességet, de az elégedetlenség megmarad. marad a stressz és az irritáció, amely könnyekkel, sikoltozással, haraggal vagy más módon tör át a jó közérzeten. Aztán a felnőttek panaszkodni kezdenek a szeszélyek miatt. Érdekes megvizsgálni ezt a helyzetet a gyermek és a külvilág közötti kapcsolat megsértése szempontjából.

Amikor a felnőttek felidézik gyermekkoruk egyes epizódjait, csoportokban vagy egyéni terápiában, szeszélyekkel összefüggésben, gyakran azt mondják, hogy a vágy, hogy valamit megszerezzen vagy valahová eljusson, nagyon erős, világos, pontos volt. Egy nagyon fényes alak járt a fejemben - ezt és csak ezt akartam, minden más elhalványult és elmosódott háttér volt. A felnőttek felidéztek egy másik közös vonást: ebben a helyzetben csak egy másik erős és erőteljes személy, például varázsló vagy óriás tudta adni a kívánt dolgot. Természetesen, ha a helyzetet a gyermek szemszögéből látja, akkor az életében valóban van egy olyan pillanat, amikor a gyermek csak akar valamit, jelzéssel, gesztussal, hanggal, néha szavakkal és mindenhatójával segítő vagy mecénás kitalálja és teljesíti ezt a vágyat. Az embernek csak enni kell, és a szája már édes, ha játékra vágyik, és már a kezében van. Majdnem, mint egy mesében - megdörzsölte a lámpát, és a gin hozta a palotát és bármit, amit akarsz. Vagy integet egy varázspálcával, terítsen ki egy önállóan összeállított abroszot - és tele van és elégedett. És akkor hirtelen valami megromlik a varázslámpában, azt mondod neki - akarom, és a gin, vagyis a szülő válaszul - magát, kérem. Könnyekig sértővé válik, hogy mit kell tennie - nem világos, hogyan kell megmagyarázni, nem ismert, és a zseni és a varázslók egykori uralkodójának meg kell ismerkednie a prózai valósággal. Tehát nem véletlen, hogy az emberek felidézték azt a nagyon erős haragérzést, amely ilyen helyzetekben felmerül a felnőttek ellen, akik "elcsúsztak" valami jelentéktelenet, csak hogy megnyugtassák a gyermeket vagy megszabaduljanak tőle. Ebben az esetben a szükségleteikkel való találkozás soha nem történt meg, és a gyermeknek az volt a tapasztalata, hogy illetlen, kínos, értelmetlen vagy veszélyes kimondani, hogy „akarom”. Ha egy ilyen élmény elég korán jött, akkor a későbbi felnőttek alig emlékeztek gyermekkori vágyaikra, de azt mondták:

- Nagyon kényelmes gyerek voltam. Nem emlékszem, hogy valami különlegeset kértem volna, csak azt akartam, amire szükségem volt.

A szükségletet nem ismerték fel, és ezekben az esetekben többé -kevésbé merev introjektumok vették át a vágyak helyét. Azonban a valódi, fel nem ismert vágyak, amelyekkel a gyermek kimaradt, megmaradnak, és éreztetik magukat az elégedetlenség, a harag, a csalódás, az irritáció vagy a harag érzésével. A gyermekek kialakítják a vágyaik kezelésének bizonyos módját, és kerülik a velük való találkozást, ami gyakran különleges erőfeszítéseket igénylő helyzetekhez vezet, például pszichológus vagy pszichoterapeuta beavatkozásához.

A terápia és a tanácsadás során olyan esetekkel kell találkozni, amikor a gyermek vágyakat érez, de nincs tisztában velük, nem rendelkezik hatékony módszerekkel vágyai kezelésére. Ebben az esetben a mű szükséges és néha fő tartalmává válik a gyermek valódi vágyának azonosításával végzett munka, amely az engedelmesség, a közöny vagy a viharos szeszély mögött rejtőzik. Munkánk hasonló volt a "Holdat akarok" kiáltás lefordításához egy gyermek nyelvéről a szülőre. A hercegnő játéka pedig jó munkamódszernek bizonyult.

Anya egy 5 éves kislányt, Olyát hozott, aki panaszkodott az irányíthatatlanságára, a dührohamokra, a "semmiből" szeszélyekre. Ennek eredményeképpen a lányával való interakció kínszenvedéssé változott, és az anya már minden lehetséges módon elkerülte az ilyen pillanatokat, elküldte lányát a nagymamájához, és megpróbált kommunikálni a lánnyal idegenek jelenlétében. Ebben a hangulatban anyám nem akart részt venni az órákon, elhozta a lányt, és várt a szomszéd szobában, vagy ment a dolgára.

Az egyik ülésen meghívtam Olyát, hogy játsszon "hercegnőt". Ő beleegyezett. Olyan varázskövet választottunk, amely minden vágyat teljesíteni tud. Édességeket, majd játékokat nevezett el, meglehetősen monoton unalmas hangnemben. Amikor papírra rajzoltam őket, nagy érdeklődés nélkül nézett ki, és egyszer lekezelően megjegyezte:

- Mindazonáltal ebből semmi sem létezik. Aztán a lány hirtelen megszólalt:

- És azt is szeretném hagyni, hogy ló legyen.

Ugyanazt a hagyományos lovat rajzolom, mint az összes korábbi tárgyat. De hirtelen Olyát jobban érdekelte ez a rajz, alaposan megnézte és tisztázta:

- Erős lábakkal kell rendelkeznie, hogy gyorsan tudjon futni és ugrani.

Elkezdem finomítani a rajzot, Olya közelebb lép, és nyilvánvaló érdeklődéssel meghatározza, hol és mit kell még befejezni. Ezután rajzoljuk a füvet, az utat, majd Olya azt mondja, hogy valójában más lovakra van szükség. Hangulata javul, szokásos tompa grimaszát mosoly váltja fel. Kérdezem:

- Mit fog itt csinálni?

- Futni, ugrálni, ugrani és bukfencezni is fogok. *

- Szereted?

-Igen.

- Hová futhat?

- Nem mehetsz haza - hangod ismét unalmassá és kilátástalanná válik. Ebben a pillanatban a vágy találkozik a valósággal, ami lehetetlenné teszi. Az ebben a pillanatban felmerülő tapasztalat pedig egészen heves lehet, szomorúságot és haragot egyaránt tartalmazhat.

Fontos, hogy a gyermek találkozzon egy felnőtt őszinte és őszinte jelenlétével.

- Valóban, undorító és sértő tud lenni, ha ugrálni, futni akar, és egyszerűen nem tud.

Olya felnőtt hangon azt mondja: "nem a sajátja":

- A tisztességes lányok nem ugrálnak - És megint a saját hangjukkal - Anyu mérges lesz, amikor otthon játszom.

- Hol találhat olyan helyet, ahol ugorhat, és hogy anyja ne haragudjon?

Elkezdjük rendezni az ilyen helyeket, és mivel előttünk van egy rajz, amelyben lovak ugrálnak a fűben és az utakon, Olya gyorsan kínál egy játszóteret a ház előtt. Itt fontos, hogy a gyermek már rendelkezik a szükséges ismeretekkel azokról a helyekről, azokról a feltételekről, ahol szükséglete kielégíthető. A terapeuta támogatása szükséges ahhoz, hogy ezt a tudást aktualizálni lehessen, és legyőzze a reménytelenség érzéseit, és képtelen kielégíteni vágyait.

A hátralévő időben megbeszéljük, milyen nagyszerű és fontos futni és ugrani más gyerekekkel, még akkor is, ha lány vagy, és hogyan tudsz beszélni anyáddal, hogy ő megértse ezt, és lehetővé tegye a futást.

Egy 5 éves gyereknek van elég tapasztalata, amikor akar valamit, beszél róla, és nem kap semmit. A valóságot meglehetősen kilátástalannak tartják. Néha ezt valós körülmények okozzák, amikor a gyermek a holdat az égről akarja, vagy úszni a folyóban most azonnal télen, és még a legszeretőbb szülő sem tudja visszaadni a nyarat, őszintén bűntudatot érezve emiatt. Néha ez a közeli felnőttekkel való interakció eredménye, akik valamilyen okból nem tudnak elmélyedni a gyermek állapotában, azt mondják: „nem, nem szabad”, és itt ér véget a beszélgetés. Ezért a gyermeknek szüksége van bizonyos pozitív felismerési tapasztalatokra és vágyai kielégítésének lehetőségére.

A "Princess" játék lépései a következők lehetnek:

1. Bevezetés a játékba. A játék feltételeinek kimondása, a "akarom" szavak fontosságának hangsúlyozása. A játék kezdete: megbeszélés a kastélyról vagy palotáról, környezetéről stb. - játékkörnyezet kialakítása.

2. A "varázslatos barát" bemutatása - egy közvetítő, aki teljesíti a gyermek kívánságait. Ez különösen fontos, ha részt vesz egy szülői játékban. A mágikus közvetítő lehetővé teszi a szülőknek, hogy legyőzzék a gyermek utasításaival szembeni ellenállást. Ez egy mágikus közvetítő, aki engedelmeskedik a gyermeknek, és teljesíti kívánságait, nem pedig egy olyan szülő, aki könnyen magával ragadja a hatalmi harcot a gyerekkel.

Ez a két lépés megfelel az előzetes kapcsolatfelvételi szakasznak, és teret teremt a későbbi szükséglet megjelenéséhez.

3. A gyermek vágyak kifejezése és a kívánt tárgyak sematikus rajzolása. Ebben a szakaszban fontos, hogy teret adjunk a gyermeknek, hogy kifejezze kívánságait, és ne mutasson ki érzéseit, nehogy megismételje a felnőtt traumás reakcióját gyermekére.

vágyak. Minden fantasztikus vágyat elfogadunk és egy papírlapon teljesítünk. Cipőhegy - rajzoljon cipőhegyet. Ló - rajzolj egy lovat. Hogy mindenki meghaljon egy nap alatt - rajzoljon egy sírsort. Egy másik fontos pont a pontosság, csak a megnevezést rajzoljuk, anélkül, hogy saját látásmódunkat és további felnőtt tapasztalatainkat hoznánk.

4. A gyermek tisztázása a kívánt tárgy részleteiről. A munka fontos pontja, amely lehetővé teszi annak meghatározását, hogy a kívánt tárgy mely jellemzői jelentősek, relevánsak a gyermek számára, a tárgy milyen minősége teszi szükségessé, vonzóvá a gyermek számára, és melyhez társulhat a valós szükséglete. Tehát a gyerek azt mondja, hogy kutyát szeretne. Rajzolok valamit farokkal, négy fülű, fekete orrú lábra, általában ilyen kutyára, aztán kiderül, hogy a kutyának nagynak, erősnek és ijesztőnek kell lennie, vagy bolyhosnak, lágynak és kedvesnek, vagy éhesnek és segítőnek, mert a kutyára szükség van az ijesztgetéshez vagy a védelemhez, az autókhoz vagy a játékhoz. Ha valóban ezt szeretné, akkor bizonyos tulajdonságok és bizonyos cselekvések fontosak a gyermek számára, és ő beavatkozik a rajzolás folyamatába, és elkezd javítani, tisztázni vagy kifogást emelni, és ezáltal elvezet minket szükségleteinek pontosabb megértéséhez.

Ezek a lépések lehetővé teszik a környező valóság feltárását és a szükség tárgyának alakjának felépítését.

5. A gyermek által az általa megnevezett helyzetben vagy a megnevezett objektummal végrehajtandó cselekvések megtudása. Ha ez egy cipőhegy, akkor talán meg akarod enni, esetleg a barátaiddal kényeztetni, esetleg a gazdagságoddal elragadtatni őket, vagy esetleg olyan házat építeni, mint a kocka.

Fontos lépés, amely közelebb visz a valós élethelyzethez és azokhoz a cselekedetekhez, amelyeket a gyermek megtehet.

6. Átmenet a valóságba - ahol ez a vágy megvalósulhat a gyermek valós élethelyzetében, és hogyan érhető el ez.

A gyermekekben felmerülő vágyak és a játék során átformált vágyak néha teljesen váratlanok voltak. Ugyanez a ló egy másik esetben is eszköz volt a nagymamához való eljutáshoz, és a munka végén kiderült, hogy teljesen lehet hívni a nagymamát, mert az anya nem viheti magához, hanem az anya, gyermek maga emlékezett, tárcsázhatja a telefonszámot. A vágy, hogy Afrikába menjen, ahogy a 10 éves fiú jól megértette, teljesen reménytelen volt, maga mögött rejtve azt a vágyat, hogy elmenjen a szomszédos udvarra, és a félelmet, hogy egyedül tegye meg, és a vágyat, hogy új ismeretlenben barátkozzon. ahol a család nemrég költözött. A játékban kiderült, hogy a szomszédos * udvarra való elutazáshoz egy idősebb testvér nagyon alkalmas, és olyan gyerekekkel is barátkozhat, akik nagyon érdeklődnek azokról a történetekről, amelyeket a fiú tudott írni és mesélni. A különféle tárgyak és helyzetek kellően részletes megbeszélése utat nyit a környezet felfedezéséhez, és megfelelő utat ad a gyermeknek a valósággal való interakcióhoz.

Ennek a játéknak egy másik változata érdekesnek tűnik. Ebben az esetben a fő munkát az anya végezte, akinek elég fantáziája és érzékenysége volt ahhoz, hogy egyedül elvégezze ezt a játékot. Anya tanácsot kért 5 éves kislányának szeszélyeivel kapcsolatban, valamint ajánlásokat a szerénység és a tisztesség előmozdításának "helyes" módszereire. A lány szerénytelensége és szeszélyessége abban nyilvánult meg, hogy folyamatosan próbál öltözködni, díszíteni magát, felhívni a felnőttek figyelmét megjelenésére, érzékenységére és haragosságára. A lány anyja aggódott, hogy a gyermek lelkivilága nem fog így fejlődni, és reagált erre a viselkedésre, súlyosan felzaklatva a lányt, elmagyarázva neki az ilyen viselkedés méltatlanságát. Találkozásunk idején a lány nem kért új ruhákat vagy ékszereket, de nem tudott nem mutatkozni. A beszélgetés során kiderült, hogy éjszaka a lányt erős köhögés gyötörte, ami zavarja az alvását, és amelyet a gyermekorvos véleménye szerint nem a megfázás vagy a test allergiás reakciója okozott. Ebben a késő esti köhögésben retroflex módon megfogalmazódott vágyai, ami túl veszélyes volt ahhoz, hogy közvetlenül kifejezzék, mert anyám túlságosan nyilvánvalóan elutasította ezeket a vágyakat.

Ez történt a "Princess" játék során. Anya meghívja a lányt, hogy játsszon hercegnőt:

- Kis hercegnő leszel, ez lesz a palotád, itt vannak a barátaid.

A lány nagy érdeklődéssel vállalja a játékot. Megbeszélik, milyen palotája van, hol van a hercegnő szobája, ki lakik még a palotában. Aztán anya azt mondja, hogy a hétköznapi embereken kívül egy mágikus kos is van a palotában (ez egy műanyag játék gyerekeknek, ami véletlenül megakadt anyám szemén). Ez a kos tudja, hogyan teljesítheti bármely vágyát, csak annyit kell mondania: "akarom" - és minden valóra válik.

A lány örömmel játszik, egyre jobban elragadtatja magát. Eleinte felsorolja a számára kívánatos dolgokat, de édesanyja, emlékezve a játék körülményeire, beleegyezett, és csak azt kérdezte, mi mást. Minden új "akarok" -nál a lány hangja magabiztosabban, energikusabban csengett, arca nyugodtabb, vidámabb lett. És anyja nagy meglepetésére néhány perc múlva a lány azt javasolta, mit tesz a kos nemcsak neki, hanem a barátainak, a nagymamának is. Egy kis idő után egy nagyon intenzív játék után a lány azt mondta, hogy a kos elfáradt, betette a takaró alá, és tovább játszott, és megbeszélte anyjával, mit szeretne még csinálni. Még három -négy napig ölelésben sétált ezzel a kosával, lefektette vele az ágyba, de az éjszakai köhögés ezt követően nagymértékben csökkent, és a lánya és anyja közötti feszültség csökkent.

Az első kívánságokat, amelyek felhangoztak, már ismerték a gyermek, ismerősek, ismerősek. A később felbukkantak újak, váratlanok mind a lány, mind az anya számára, sok energiájuk volt, érdeklődést keltettek, energiát adtak a cselekvés fejlesztéséhez.

Miután bemutatták a „tiltott” vágyakat, hogy legyen valami saját maguknak, e vágyak kifejezésének leállításával járó feszültség csökkent, és felszabadult a tér más vágyak számára, amelyeket az anya elfogadott. A gégeizmoknak már nem kellett összehúzódniuk, hogy megtartsák a "akarom" szavakat, és az éjszakai, ellenőrizetlen köhögésben megnyilvánuló feszültség megszűnt. A kontaktciklus természetes fejlődése helyreállt, a lány képes volt asszimilálni ezt az új tapasztalatot és átvinni az anyjával való kommunikáció más, játékon kívüli helyzeteibe. A neheztelés érzése elmúlt, a játékból és a kommunikációból nyugodt öröm származik.

Összefoglalva, bemutatjuk a vágyakkal való munka fő szakaszait:

1. Beszélgetés a vágyakról, a vágyak kinyomásának fontosságáról.
2. A környezet tanulmányozása, a vágy tárgyainak kiemelése
3. A szükséglet alanyának felismerése, a szükséglet tudatosítása
4. Találkozás a valósággal, a vágy teljesítésének lehetőségének vagy lehetetlenségének megtapasztalása.
5. A helyzetnek megfelelő valódi cselekvési mód kiválasztása és megbeszélése.

A lehetetlen szeszélyeivel és vágyaival való munka pszichoterápiás tartalma a gyermek sürgősen fontos szükségleteinek felkutatása, a szükségletek kielégítése, szükségleteinek elfogadása, a szükségletek kielégítésének módja, valamint a környezet és a kielégítő erőforrások feltárása. ezt az igényt.

Az érintkezési ciklus megszakad a vágy tudatosságának szintjén. Egy terápiás foglalkozáson a gyermek fontos új érzelmi élményt kap, amikor biztonságosan bemutatja vágyait egy felnőttel való kommunikációban, elfogadja vágyait, és ennek köszönhetően továbbléphet a szkennelés szakaszába - a környezet feltárása érdekében hogy megtalálja a szükséges objektumot és telepítse a retroflex műveleteket: segítségnyújtás valakihez, néhány független mozdulat vagy cselekvés. Így a gyermek kreatív alkalmazkodást végez, és nem csak megismeri szükségletét, hanem új módszert fejleszt ki szükséglete kielégítésére. Ennek eredményeként a gyermek pozitív tapasztalatokat szerez szükségleteinek kielégítéséről, magabiztosnak és hozzáértőnek érzi magát a környező valósággal való érintkezésben.