Kötődés és Kognitív Tevékenység

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Részlet Lyudmila Petranovskaya nyílt előadásából a Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetemen, 2013. december

A következő kérdés a nehézségekre adott reakció. Ahogy ez megtörténik, ismét egy normális helyzetben lévő gyermekben, amikor otthon felnő. Emlékszünk erre a korra, amikor a gyermek megtanul járni, megtanul mászni mindenhova, megtanul kölcsönhatásba lépni a tárgyakkal, megtanulja enni magát, öltözködni - mindezt. A kerekek felhelyezése a piramisra, a kockák egymásra helyezése, a labda elkapása - ez egy évtől háromig tart - nagyon intenzív edzés, nagyon aktív készségek elsajátítása. Mi történik ilyenkor? Ebben az időben a gyermek nagyon aktívan tanul mindent, és mindannyian tudjuk, hogy ahhoz, hogy sikeresek legyünk, először százszor kell kudarcot vallania. A világ így működik. Nem számít, mit tanulsz: korcsolyázás, idegen nyelvek, bármi. Először nem működik, aztán működik.

Ugyanez igaz ezekre a csecsemőkre is: ahhoz, hogy elkezdjen járni, először kétszázezerszer kell "flopoznia", de vegye figyelembe, hogy ebben a tekintetben a csecsemők nagyon magasan bírják a kudarcot, a frusztrációt. Százszor kudarcot vallhat, és még mindig nem esik kétségbe. Néhány kétéves ül, és kereket helyez a piramisra. Tehát egyszer hiányzott, kettő kimaradt, három … Ha valami nem sikerült számunkra annyiszor, minden a pokolba került, már eldöntöttük, hogy ez nem nekünk való, nem fogjuk, nem akarjuk to, hadd tegyenek mindent ők maguk, mindenki idióta, mindenki bolond stb. És újra és újra feltölti, újra és újra. Vagyis valamiféle irreális állóképessége van, tűrése a frusztrációhoz, a csalódáshoz, ahhoz, ami nem sikerül, a kudarcnak. Felmerül a kérdés: hogyan? Hogy teheti ezt? Ha alaposan megfigyeljük annak a gyereknek az életét, látni fogjuk, hogyan biztosítja ezt a kitartást.

Tehát felveszi, felveszi, felveszi, valamikor meghaladta a képességét, ez már túl sok. És elesett, elgurult, és még valami leesett, és megütött, valami más megijesztette. Ennek megfelelően mit csinál, éppen ezt a gyereket? Igen, azonnal a szülőhöz megy, a felnőtthez, aki mellette van. Sír, átöleli a térdét, kéri a karját, csendet kér. És amint egy felnőtt felveszi, megnyugszik, vagyis felnőtthez fordul ilyen szolgáltatásért, hogy úgy mondjam, ilyen segítségért, ami lélektanilag egy okos szó, amit "visszatartásnak" neveznek. Amikor egy másik személy ilyen pszichológiai "gubót" teremt számunkra az ölelésével, védelmével, törődésével. Pszichológiai "gubó", amelyben megélhetjük negatív érzéseinket. Ebben az időben nagyon fontos, hogy a negatív érzéseinket úgy élhessük meg, hogy ne pásztázzuk a körülöttünk lévő világot, hogy teljes mértékben elmerülhessünk az élményben. Annak érdekében, hogy ebben a pillanatban ne aggódjunk a biztonságunk miatt, ne nézzünk körül, ne törődjünk azzal, hogyan nézünk ki, hogyan viselkedünk, mit fognak gondolni rólunk - semmi ilyesmi. Fontos számunkra, hogy ebben az időben bezárulunk ebbe a "gubóba", védetten, ott nehézségekbe ütközhetünk. Aztán minden tapasztalat kifejeződik, könnyekkel jön ki minden stresszhormon, ami felszabadult belőlünk, amikor valami kellemetlenséggel szembesülünk, és ilyen teljes gyógyulás következik be. Nincsenek következmények, sérülések.

Egy időben, a hetvenes években Csehországban cseh pszichológusok filmeket készítettek kisgyermekekről, és párhuzamos epizódokat forgattak a családban és a gyermekotthonban. Itt egy másfél év körüli fiút forgatnak, először a családban: felmászik a szobában, mindent megnéz, és valamikor elér egy éjjeliszekrényt, ami így becsapódik. Korábban szinte mindenhol volt ilyen. Kinyitja a fedelet, becsapja, és ebben a pillanatban kicsit megszorítja a fogantyúit. És nyilvánvaló, hogy másfél évében nagyon világosan kialakított cselekvési stratégiája van ezekben az esetekben. Hangosan sír, megfordul, és odamegy, ahol anya van. És anya ebben a pillanatban a konyhában van. Anya hallja, hogy sírt, elmegy vele találkozni, a karjába veszi, megnyugtatja. Miután megnyugodott, leengedi a padlóra. Találd ki, mit csinál?

- Vissza a szegélykőhöz.

- Igen, azonnal odamegy, hogy megnézze, mi volt az. Vagyis teljesen felépült, nem maradt félelme, anyja „visszatartotta”, túlélte mindezt. És ő, mint új, ismét elmegy, hogy megfeleljen a veszélynek, és nem fél megtudni, mi volt az. Vagyis kognitív tevékenysége azonnal helyreállt. Annak érdekében, hogy a gyermek kognitív tevékenységet végezzen, megőrizze és működjön, nagyon fontos, hogy ez a szilárd hátsó része legyen. Minden érdekli, mindenhova mászik, kíváncsi, mindent kipróbál, ha olyan dologgal találkozik, ami túlságosan megijeszt, fáj, ami csalódást, haragot és így tovább okozza, nagyon fontos, hogy legyen hová visszatérnie, szülei "konténert" alkotnak neki, ott dobja ki nehéz érzéseit, majd olyan jó, mint új … És megint kognitív tevékenysége van.

Annak érdekében, hogy a gyermek kognitív tevékenységet végezzen, megőrizze és működjön, nagyon fontos, hogy ez a szilárd hátsó része legyen.

Ez a szülő jelenléte, mint bázis, mint egy hely, ahová visszatérhet és megnyugodhat - ez a legfontosabb feltétele a gyermeknek a kognitív tevékenység fejlesztéséhez. Ha megnézi, hogyan sétálnak a kisgyermekek például az udvaron, a parkban, látni fogja, hogy néhány hároméves-rohan, játszik a homokban, húsvéti süteményeket készít, felmászik egy dombra, a hangyákat nézi - teljesen elborítja a tevékenység. Anya egy padon ül, általában nincs szüksége rá. Ül, talán magazint olvas. De állandóan „hunyorít” a szemével - képzeld el, hogy anyám felkelt, és elment valahova fagylaltot vásárolni, igaz? És valamikor megfordult, de az anyák nincsenek a padon, ahol hagyta. Mit tesz a gyermek azonnal?

- Sírás.

- Nos, nem fog azonnal sírni, de gyakorlatilag legalább azonnal leállítja a kognitív tevékenységet. Ez az ő viharos tevékenysége a világ megismerésében, új készségek, ismeretek, munka, valamilyen megfigyelés elsajátításában - azonnal leáll. Ha anyát gyorsan megtalálják, általában térdre szorítja, és tovább rohan. Ha anya sokáig nincs ott: körülnéz körülötte - nincs ott, sírni kezd. És csak amikor anya visszatér, egy ideig a karjában fogja őt, egy idő után megnyugszik, le kell ülnie mellé - időbe telik, amíg visszatér a kognitív tevékenységhez. Vagyis a gyermek kognitív, nyitott a világra, mindent, sok újdonságot akar tudni - csak akkor, ha nyugodt, amikor tudja, hogy valahol a közelben van a saját felnőttje, akihez bármiből futhatsz és fordulhatsz …

Ha egy gyermek rossz helyzetben van ezzel a helyzettel: nincs saját felnőttje, vagy gyakran eltűnik, gyakran megbízhatatlan, nem „magában”, hanem azt mondja: „kezelje magát”, akkor mi történik a kognitív tevékenységgel? Nem fejlődik, hanem csökken. Az iskoláskorban pedig olyan gyermeket kapunk, akinek nincs szokása érdeklődni a világ iránt. Minden energiáját a stressz leküzdésére fordítja, nem érdekli. Előtte táncolunk minden új módszerünkkel és érdekes pedagógiai megállapításainkkal, de nem érdekli és nem is kell, mert kognitív tevékenysége elhalványult.

A kognitív tevékenységet néha meglehetősen nehéz helyreállítani, ha ez idő alatt az óvodáskorú gyermek folyamatosan stresszes helyzetben volt, vagyis egy ilyen elv „gátolja az értelmet”. Amikor erős érzések, és emlékszünk arra, hogy egy gyermek számára felnőttje távolléte vagy eltűnése halálos iszonyat, ez egy ilyen komoly létfontosságú szorongás állapota. Természetesen ez erős hatás. Az affektus pedig gátolja az intelligencia fejlődését: nehéz a gyereknek. Ezért egyértelmű összefüggés van a tehetséges gyermekek között (akik nem abban az értelemben képesek, hogy hihetetlen memóriával vagy muzikalitással ajándékozzák meg, hanem az úgynevezett „normatív tehetséggel”). Amikor azok a gyerekek, akik jól tanulnak az iskolában, akik mindenféle körökben részt vesznek, akiket minden érdekel, akik jól boldogulnak, leggyakrabban egészen jó kapcsolataik vannak szüleikkel, sokféle összetételű családdal. Vagyis lehet ilyen és olyan, de amikor látja, hogy a gyermek hogyan kommunikál a szülőkkel, látja, hogy valamilyen általános értelemben jó a kapcsolatuk.

Jó kapcsolat: a gyermek nem fél a szüleitől, a gyermek segítségért fordul hozzájuk, a gyermek normális kapcsolatban áll velük, és valójában miért is kellene ilyen helyzetben lennie, miért nem érdekli a világ körülötte, igaz? Érdekes a világ körülöttünk. Ez pedig a kötődés elméletének nagyon fontos álláspontja, amelyet néha így fogalmaznak meg: "a fejlődés nyugalmi helyről történik". A gyerekek nem azért nőnek és fejlődnek, mert fejlesztjük őket, nem azért, mert a fülüknél fogva húzzuk őket, és nem azért, mert kifejezetten ehhez teszünk valamit. Békét teremtünk, biztonságérzetet és törődést teremtünk. És amikor a gyermek elkapja ezt a nyugalmi pontot, amikor biztos abban, hogy nincs veszélyben, hogy egy felnőtt takarja el a háta mögött, valójában nem fogja meg - a belső rugó kibontakozik, és a gyermek fejlődni kezd, és nem tudod meggyőzni őt erről.

Ezért viszont olyan gyermekeket láthat, akik évről évre különböző „fejlődésen” keresztül húzódtak, és reggeltől estig zsúfoltak és fejlődtek, de ugyanakkor nem adták ezt a védelem és gondoskodás érzését, nem volt feltétel nélküli elfogadás, a szülők állandóan azt akarták tudni, hogy maguk a gyermekek gyakran nagyon rosszul működnek belsőleg, összetörik őket, nem tudnak megbirkózni az élettel … Ez az egyik oka annak, hogy miért futnak „fejlődésen”, mert félnek attól, hogy szülőként nem lesznek „kiváló tanulók”. Az általános iskola végére a gyerek nem akar semmit. És a koporsóban mindenkit és mindent láttam. Nincs pihenője, nincs lehetősége nyugalmi pontból megfordulni és oda menni, ahol érdekes. Mindig oda vonszolják, nincs ideje körülnézni, nincs ideje akarni, és már a nyakánál fogva fut, és meneküljön minél hamarabb. Ahogy el tudja képzelni, ehhez nem szükséges, hogy nevelő- és árva legyen, és teljesen lehetséges, hogy „otthoni” gyermek legyen.

A következő pillanat. Amikor a gyermek nem állandóan „tartalmaz”, vagyis állandóan nincs lehetősége megnyugodni egy felnőtt „iránti” stressz esetén. Társadalmi állatok vagyunk, olyan állatok vagyunk, amelyek „büszkeségben”, nagycsaládokban élnek a természetben. A társasági állatokat pedig megnyugtatják egymás iránt. Két lehetősége van … nos, három, mondjuk. Az egyik lehetőség, amikor „egyedül vagy nyílt terepen”, nagyon ijesztő. Amikor „egyedül vagy nyílt terepen”, nincs joga pihenni, elaludni, mert nem vagy védett. Van egy második lehetősége, amikor a gyengéket, a fiatalokat védi, és akkor ébernek kell lennie. De valamikor mindenkinek pihennie kell. Lehetetlen működni az állandó mobilizációban. A társas állatok pedig ellazulnak egymás ellen. Mikor pihenhet? Amikor tudod, hogy a falkád többi tagja, a családod, a "büszkeséged" - állnak és őrzik a barlang bejáratát, és biztonságban érezheted magad mögöttük. Annyira elrendezettek vagyunk, társas lények, igazi békét csak egy másik ember karjában kapunk, aki azt mondja nekünk: „Bízzon bennem, bízzon bennem, vigyázok rád, gondoskodom a biztonságodról."

Társas lények vagyunk, igazi békét csak egy másik ember karjában kapunk

Ennek megfelelően, ha egy gyermeknek folyamatosan hiányzik ez az élmény, akkor mindig kiderül, hogy rosszul érzi magát, és senki sem „tartalmaz”. Ismét rosszul érzi magát - senki sem „tartalmaz”. Ilyen ismétlődő traumatizáció következik be, és ennek megfelelően az ilyen gyermek végül nagyon gyakran nagyon rossz reakciót alakít ki minden kudarcra, minden frusztrációra, vagy akár a kudarc fenyegetésére. Erre úgy reagál, hogy egyszerűen szétesik, omladozik. Mozgásra nincs mód.

Ugyanebben a filmben, ezzel párhuzamosan egy cselekményt mutatnak egy gyermek otthonában egy azonos korú fiúról. Sétál, egy nagy autót szorongat a mellkasához, gyerekek szaladnak hozzá, ezt az autót erőszakkal kihúzzák, annyira megpördült és elesett. És most nyilvánvaló, hogy a szülők nélkül élő gyermeknek ebben a helyzetben nincs cselekvési stratégiája. A közelben van egy tanár - a gyermek nem kér segítséget, nem próbálja utolérni ezeket a gyerekeket, nem próbál megegyezni valahogy, nem próbálja elvenni az autót, nem próbálja meg valahogy vigasztalni magát - semmi. Csak ül és sír az űrben, semmit sem értve, teljes kétségbeesésében, amíg egyszerűen el nem fárad.