Házi Feladat

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Az Egyesült Államokban való tartózkodásunk első évében a legidősebb lányom először ment iskolába. Az orosz hagyományoknak megfelelően automatikusan áttértem az első osztályos anyuka módjára, és felkészültem arra, hogy viharosan vegyem át a tudást. Eltelt az első nap az iskolában, és a lányom hozott nekem egy levelet az igazgatótól, szó szerint könnyes kéréssel: „Kedves szülők! Iskolánk azt javasolja, hogy gyermeke legalább 20 perc házi feladatot végezzen iskola után. Ha úgy gondolja, hogy ez a megközelítés túl durva, akkor az adminisztráció kész mérlegelni a lehetőségeket. " Kicsit megdöbbentem. A "hülye amerikai iskoláról" szóló történetek azonnal elkezdtek felbukkanni a fejemben. Elmentem a tanárhoz.

Először magam beszéltem vele, de egyértelműen nem értette, mit akarok tőle. Bűnözni kezdtem az angol tudásomon és azon, hogy nem tudtam neki átadni az ötletemet. Hogy megbizonyosodjak arról, hogy nincsenek nyelvi és kulturális korlátok, az amerikai férjemmel jöttem a tanárhoz, és a tanár megint nem értette, miért akarom, hogy a gyerek végezzen további házi feladatokat. Ennek eredményeként gyanakodni kezdett, hogy nem bízom benne, mint szakemberben, és nem szeretem azt az iskolát, ahol a gyermekem jár. A tanár elmondta, hogy készen áll arra, hogy segítsen megtalálni a lányunknak megfelelőt, mert sokféle iskola létezik.

A szorongásomra nézve a férjem azt mondta: „Várjon hat hónapot. Túl korai megmondani, hogy az iskola jó vagy rossz. Ott látható lesz. Eltelt 4 hónap, és a gyermekem a korosztálya gyermekeinek szintjén sajátította el az angolt. Elég jól teljesített a matematikában, és második lett az osztályban olvasási sebességgel. És mindezt csak akkor, ha 20 perces házi feladata van.

Házi feladat: Hatások és következmények

A húgomtól és más barátoktól, akik Oroszországban maradtak, tudom, hogy 20 perc házi feladat csak példátlan luxus és ajándék az általános iskolások számára. A gyerekek hajnali 2 -ig ülnek leckékkel. És nem csak a gyerekek, hanem a szülők is, mert gyakran az egész család elvégzi az első osztályos feladatait. Túl bonyolultak és nehézkesek ahhoz, hogy a gyermek maga tehesse meg. És ez nem mindenütt jelenlévő, fájdalmas perfekcionizmus azoknak a szülőknek, akik azt szeretnék, ha gyermekük kiváló tanuló lenne minden tantárgyban, enciklopédikus ismeretekkel (bár ez is így van). Ezek az orosz iskola mindennapjai. Ha a gyermek ezt nem teszi meg, akkor valóban le fog maradni az osztály többi gyermekétől.

Ne gondolja, hogy Oroszországban ilyen szégyen van, és Amerika az ígéret földje az oktatás területén. Az Egyesült Államok iskolái finanszírozási hiányban szenvednek, megszüntetik őket, bővítik az osztályokat, szorítják a tananyagot. Minden iskola igyekszik a lehető leghamarabb túlélni, és igyekszik a legjobb és legfejlettebb lenni, ellentétben a környékbeli szomszédaival. Nem minden iskolában van minimális házi feladat. Sok szülő különböző kiadványokban és blogokban ír ugyanarról a problémáról, amellyel az orosz családok szembesülnek. Túl sok a feladat, túl nehéz még egy felnőtt számára is. A szülők kénytelenek órákon át „házi feladatot” végezni gyermekükkel.

Megpróbáltam beszélni néhány szülővel arról, hogy az órák túl sokak lehetnek a gyerekek számára, amikor egy időben pszichiáterként konzultáltam egy gyermekkórházzal, és az általános iskolában szerzett neurózisos gyerekeket hozták el hozzám. A "túl sok tanulmányról" folytatott beszélgetés gyorsan patthelyzetbe került. Sokan úgy vélik, hogy minél több tudást zsúfolnak bele a gyermekbe, annál okosabb lesz, annál boldogabb lesz az élete. Adjon gyermekének némi megkönnyebbülést az iskolában, hogyan adja át pozícióit a frontvonalon. Sokan attól tartanak, hogy ha a gyermek feje nem telik meg folyamatosan ismeretekkel és leckékkel, akkor azonnal bűnöző, alkoholista drogos lesz. Tehát a leckék a jövőbeli problémák megelőzésének egyik módja is.

A tudás mennyisége azonban nem garantálja a védelmet az élet kedvezőtlen tényezői ellen. És akkor nem az a fontos, hogy mennyi tudást zsúfoltak a gyermek fejébe, hanem az, hogy mennyi maradt meg az iskola után, és hogyan fogja a gyermek alkalmazni a gyakorlatban. És a legfontosabb. Az alsó tagozat meglehetősen kedvező a szülők számára "a gyermek ültetésére könyvekre és órákra". De ez nem mindig lesz így. Nincs messze a serdülőkor, amikor minden megváltozhat. A gyermeknek hajlandónak kell lennie a tanulásra és motiváltnak kell lennie az oktatás folytatására. Más szóval, nem az órák számáról, hanem a tanítás minőségéről van szó.

Fáradtság, felszívódás és motiváció

Oroszországban természetesen nem lehet vitatkozni az oktatási rendszerrel. Van egy program - legyen olyan kedves, hogy tanuljon belőle. Vannak szerzői programok, de általában ezek mind ugyanazok a változatai valami bonyolultabbnak, mint az oktatási forma egyszerűsítése. Az Egyesült Államokban sokkal könnyebb megbeszélni a tanulási problémákat. Az oktatásnak különböző megközelítései vannak, és meg lehet vizsgálni előnyeiket és hátrányaikat. Ez kész van. Tehát jól felhasználhatjuk az amerikai kutatásokat, hogy képet kapjunk arról, hogy a házi feladatok mennyisége hogyan befolyásolja az oktatás általános szintjét.

Harris Cooper, az oktatásra szakosodott pszichológus több tanulmányt végzett a házi feladatok hatékonyságáról a diákok általános tanulmányi teljesítménye szempontjából, és arról, hogy mennyi ideig tart. Adatai szerint az általános iskolában végzett házi feladatok nem befolyásolják a tanuló egészének teljesítményét. A kivétel a matematika, olyan gyakorlatok, amelyek valóban javítják a tantárgy megértését és teljesítményét. A tanulságok nem haszontalanok ebben a korban. A rendre és az iskolai rendre tanítanak. Átlagosan azonban egy ilyen korú gyermek hatékonyan használhat 20 percet. A középiskolások hatékonyan használhatják az 1, 5 és 2, 5 órát.

Ezenkívül érdemes emlékezni a gyermekek tanulási motivációjára. Az általános iskolások motiváltabbak a tanulásra, de ez a hatékonyság rövid távon is fennáll. Szívesen végeznek rövid feladatokat, amelyeket felnőttek dicséretével jutalmazhatnak. A hosszabb távú feladatok nehezebbek, mivel ebben a korban a gyermekek hosszú ideig nem tudják könnyen megtartani a figyelmet.

A 12-13 éves gyermekek a legkevésbé motiváltak a tanulásra. Egyre jobban érdekli őket az iskolai kommunikáció és a baráti kapcsolatok. De a középiskolások ismét nagyfokú motivációt mutatnak a tanuláshoz, és élvezik a hosszú oktatási folyamatot. Ők maguk is hosszú ideig foglalkozhatnak esszével, jelentéssel, megoldhatnak problémákat vagy olvashatnak valamit a lecke mellett.

És mi lesz, ha még mindig növeli az iskolai terhelést? Mennyivel jobbak lesznek a gyerekek az iskolában? A gyermekek házi feladatának növelése az 5. osztályig nem javítja a tanulmányi teljesítményt. A 6. és 9. osztályos gyerekek 7% -kal jobbak. A tizedik osztályosok számára az extra házi feladat valóban előnyös. A tanulmányi teljesítmény az ő hátterében 25%-kal javul.

Egyenesen az agyba: technikák és technológiák

A számok, mint mindig, nagyszerűek, és mindenki örül azoknak a gyerekeknek, akiknek szabadidejük lenne, hogy csak gyerekek legyenek. De mi a helyzet a tudás mennyiségével, amelyet a diáknak meg kell tanulnia? Végtére is, minden évben növekszik azon egyszerű "alapfogalmak" száma, amelyek az alapfogalmak elsajátításához szükségesek. Mit kell tenni, és hogyan lehet ezt a kötetet 20 perc alatt a gyermek fejébe tenni?

A technológiáról és a tanítási módszerekről van szó. A gyermeknek nemcsak arra kell tényeket ténylegesen a fejébe vennie, hanem meg kell tanulnia használni azokat, hogy ki tudja nyerni azokat az emlékezetből. A tanítási módszerek lerövidíthetik az órák elvégzéséhez szükséges időt és növelhetik a hatékonyságot. Ezek közé tartozik a térközönkénti ismétlés, a mnemonika és a mnemonika, a memória helyreállítási technikák (és itt), a kognitív megszakítás.

Mindkét oldalon: felelőtlen tanárok és ideges szülők

Ez nem azt jelenti, hogy nincsenek felelős tanárok, és nincsenek felelős szülők. Nekem úgy tűnik, hogy a felelős és felelőtlen arány nem rossz az előbbi javára. A szülőket őszintén érdekli a gyermek tanulmányi sikere, a tanárokat pedig azok az erős tanulók, akik nem csak az égből hullanak le (és ez nem csak a tanár munkájának pozitív pozitív visszajelzéseiről szól). De van olyan jelenség is, hogy a tanárok és a szülők egymásra tolják a gyerekek tanításának problémáját. Egyes tanárok úgy vélik, hogy a gyermek problémái a szülők problémái, és ha nem értette az anyagot, a szülőknek maguknak kell megtalálniuk a tanórán kívüli tanulás eszközeit, és drukkolniuk kell az otthoni óráknak. Vannak olyan szülők is, akik biztosak abban, hogy a gyermek „iskolába küldése” után a tanároknak és csak a tanároknak kell aggódniuk, hogyan tanítsák a gyermeket. Ennek eredményeként olyan helyzet jön létre, hogy sem az egyiket, sem a másik felet nem érdekli, hogy a gyermek hogyan tanul és hogyan oldja meg a házi feladatokat. Ebben az esetben az otthoni órák értelmetlenné válnak. Miután nem értette meg az anyagot az iskolában, a gyermek nem tesz jelentős ugrásokat a tudásban otthon.

Sőt, a szülők nagyon gyakran alkalmatlannak bizonyulnak bizonyos kérdésekben. Őszintén szólva, az iskolában szerzett ismeretek nagy része feleslegesnek bizonyul a felnőtt mindennapjaiban. Így például a matematikára gyakran a legelemibb szinten, az alapvető matematikai műveletek szintjén van szükség. 2013 elején a The Telegraph című brit lap arról számolt be, hogy a szülők 30% -a nem biztos abban, hogy matematikai ismeretei lehetővé teszik számukra, hogy segítsenek gyermeküknek az órák elvégzésében. Általában csak minden 20. szülő sikeresen megbirkózik a matematikával.

Ezenkívül a szülők iskolai évei óta megváltozott az oktatás módja, a szülők megpróbálják a maguk módján elmagyarázni, és a gyermek időnként megzavarodik.

A leckék jelentősen befolyásolják a család életét is. A gyermek csak egy ideig tudja tartani a figyelmét a kitűzött célra. Aztán elfogy a figyelme. Nem halad túl gyorsan a tanár által otthon hagyott feladatok listáján. A szülők idegesek, a gyermek munkájának lassú üteme bosszantani kezdi őket, különféle módon próbálják felkorbácsolni, beleértve a sikoltozást és a fizikai nyomást. A családokban a leckék gyakran mindenféle fizikai és érzelmi erőszakba torkollanak. A szülők veszekedni kezdenek egymás között. Tehát az iskolai problémák családi problémákká alakulnak. Míg a szülők támogatása és az önálló tanulás ösztönzése javítja a tanulmányi teljesítményt, az orosz valóságban nehéz válaszolni arra a kérdésre, hogy mit tegyünk ezzel kapcsolatban. De világos, hogy a gyerekeknek nem szabad órákig otthon ülniük, különösen annak fényében, hogy ezek az éjszakai virrasztások valójában meglehetősen hatástalanok. És gyakran neurózisokhoz vezetnek. Talán ezeket a tényeket figyelembe kell venni az oktatási reform során, de talán kicsit naiv a remény. Lehetséges azonban, hogy azok a szülők és tanárok, akik nem közömbösek a gyermek iránt, felhasználhatják ezeket az információkat. Lehetséges, hogy a fentiek és más technikák bevezetése csökkenti a tanuló házi feladatban való ülését, és fenntartja a természetes érdeklődést a megismerés iránt nemcsak a tanulás során, hanem a felnőttkorban is.

A cikk a Letidor weboldal számára készült