PONTOK ÉS BABÁK

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Minden modern szülő előbb vagy utóbb úgy dönt, hogy mikor lehet már bekapcsolni a rajzfilmeket, vagy táblagépet adni játékokkal. Mindenkinek más a motívuma: valaki azt hiszi, hogy a rajzfilmek most fejlődnek - ezért lehetséges és szükséges a lehető leghamarabb (és a producerek 0+ -ot írnak), valakinek csak időt kell felszabadítania önmagára és a házimunkára, valaki hiszi, hogy ez meg fog történni előbb vagy utóbb, így nem mindegy, hogy a baba a bölcsőből csatlakozik a képernyő életéhez, emellett a modern monitorok nem rontják el a látását, és néhány ember számára ez az egyetlen módja a gyermek etetésének. Igen, nehéz elképzelni egy modern gyermeket, aki nem látott rajzfilmet, TV -t vagy más monitort (táblagép, telefon, számítógép). Sőt, a karikatúrák valóban a kulturális és társadalmi környezet részét képezik, amely szintén fejleszt és nevel. Ezért nem abból az álláspontból indulunk ki, hogy a rajzfilmek „gonoszak”. De ahogy egy ókori tudós mondta: „Minden gyógyszer, és minden méreg. Csak a mennyiség különbözik a másiktól.” A rajzfilmek esetében pedig azt a korosztályt is, amikor a gyermek életének szerves részévé válnak. Tehát mikor biztonságos és előnyös rajzfilmeket adni gyermekének?

Kezdem azzal, hogyan fejlődik a gyermek agya kisgyermekkorban, és hogyan befolyásolja a televízió és a rajzfilmek fejlődését. Tehát néhány szó az unalmasról, de fontos az ontogenezisben a gondolkodás fejlődésének elméletének megértéséhez. A környező valóság felismerése az érzékeléssel és az észleléssel kezdődik, majd a térbeli-figurális gondolkodásra tér át (4 éves korig). Más szóval, a gondolkodás a szenzomotoros intelligencia stádiumából (0-2 év) kezd kialakulni, amely a környezettel való hatékony, gyakorlati interakció során alakul ki. A gyermeket „fogva tartja” a helyzet és a cselekvés, azaz. gondolkodása nem valósítható meg anélkül, hogy a helyzet "szemlélésére" és a benne való cselekvés képességére támaszkodna. Ezt a fajta gondolkodást "szelídnek" is nevezik. Következésképpen kognitív folyamatainak fejlesztéséhez a gyermeknek minden lehetséges módon tanulmányoznia kell ezt a világot és annak összetevőit - nézni, tapintani, szagolni, ízlelni, tapintani, elemi manipulációkat végezni a tárgyak különböző tulajdonságainak tanulmányozására - dobni, préselni, rágni stb. stb. Ezért minden, ami a baba kezébe kerül, minden bizonnyal a szájába kerül, a padlóra dobják stb.

Mi történik azzal a felfogással, amikor rajzfilmet néz egy 2 év alatti gyermeknél? A rajzfilm kép- és hanghalmaz, amellyel a gyermek csak egy dolgot tehet - figyeljen és hallgasson, nem fog vele manipulációt végezni, a gyermek semmilyen módon nem vesz részt benne. A rajzfilm kész képet kínál (ráadásul nem mindig reális, mert még egy szülő is nehezen tudja meghatározni, hogy ki van ábrázolva) - vizuális, hangos, amely szintén lapos 2D formátumban jelenik meg, és érthetetlen cselekvéseket eredményez a gyermek intelligenciájának ilyen szintű fejlődése - "leesik" a monitor képernyője mögött, a semmiből jelenik meg, rendszerint nincs meg az arckifejezések megfelelő helyzetétől, és érzelmileg torzul (vagy egyáltalán nem rendelkeznek a megfelelő érzelmekkel, vagy ezek az érzelmek túlzóak) kifejezve). De ahhoz, hogy a gondolkodás eljusson a következő szintre - térbeli -figurális, a gyermeknek létre kell hoznia a fejében a „kártyaindexet” a környező valóság mindenféle tárgyáról (elvégezve velük a fent leírt manipulációkat és tanulmányozva tulajdonságaikat), és nem szívja fel a kész absztrakt képeket. Ezért, amikor a gyermeket kora gyermekkorától kezdve bevezetik a gyermekbe a rajzfilmek nézésébe, a szülők elszegényítik megismerésének környezetét, "beleöntik" az elmébe a valakinek kitalált kész képeket, és megfosztják a gyermeket attól a lehetőségtől, hogy ezt a képet 3D formátumban készítse el.

Szeretnék néhány szót szólni arról is, hogy a rajzfilmek hogyan befolyásolják a gyermek fantáziáját és fantáziáját. A képzelet a vizuális-figurális gondolkodás alapja, és a világ mentális tükrözésének egyik formája. A gyermek közvetlen gyakorlati tapasztalatában alakul ki. Az elkészített, teljesen "teljes" kép felajánlásával a rajzfilm csökkenti a szellemi erőfeszítéseket annak létrehozására, és jelentősen kimeríti a képzeletet. Gyakran a kisgyermekkori rajzfilmek válnak a fő okokká a gyerekek könyvek iránti ellenszenvének-elvégre a baba megszokja, hogy kész vizuális-hangképet kap, és érdektelenné válik a könyv olvasása..

Ezenkívül a tévénézés és a rajzfilmek befolyásolják a figyelem fejlődését. A kutatások azt mutatják, hogy minden további órában, amikor egy három év alatti gyermek tévét néz, a hét éves korára koncentráló problémák valószínűsége körülbelül 10%-kal nő. A figyelem alacsony volatilitása pedig az iskolai tantervben az iskolai oktatásra való felkészületlenség és a tanulmányi kudarc egyik tényezője [a továbbiakban - a kutatási eredmények J. Medina, A gyermek agyának fejlődésének szabályai] című könyvéből származnak.

Ezenkívül a különböző tanulmányok adatai azt mutatják, hogy azok a gyerekek, akik legfeljebb 4 éves korig a TV előtt töltenek időt, rosszabb érzelmi és viselkedési önszabályozásra hajlamosak. A tévénézés és általában az idő figyelése is gátolja a gyermek beszédének fejlődését. És ez vonatkozik az "oktató" rajzfilmekre és játékokra is, és csak a mellékelt TV -re, mint "háttérre". Ismeretes, hogy általában a modern gyerekek fél évvel később kezdenek beszélni, mint az előző generáció. A korai fejlesztési kutatások azt mutatják, hogy a csecsemőknek és kisgyermekeknek égető szükségük van közvetlen, ÉLŐ kommunikációra a felnőttekkel az egészséges agynövekedéshez és a kapcsolódó szociális, érzelmi és kognitív képességek fejlesztéséhez. A monitorokkal folytatott kommunikáció lelassítja ezt a fejlődést.

Emlékeztetni kell arra is, hogy amit átadunk a gyermek agyának, az befolyásolja a viselkedését is. Igen, sokak számára a rajzfilm vagy a reklám bekapcsolásának módja egyfajta "kényszerzubbony" lesz egy gyerek számára - elvégre garantáltan "ragaszkodik" (a reklám is okos szakemberek találkozik, ilyennek kell lennie felnőtteknek, nem pedig gyerekeknek). A pszichológiában létezik a késleltetett utánzás fogalma - az a képesség, hogy csak egyszer látott viselkedést reprodukálja (sok szülő például örül, hogy a rajzfilm "megtanította" a gyereket integetni "helló" vagy "viszlát"). Egy gyermek több hónap után is képes először reprodukálni azt, amit látott, ezért nem teljesen ésszerű a gyermek kognitív terét eltömíteni tévénézéssel, és még inkább reklámozással. Mindig emlékeznie kell arra, hogy ez milyen hatással van a gyermekre. És ez nem annyira nyilvánvaló, és ennek a hatásnak a következményei nem lesznek azonnal észrevehetők, mert "halmozott" hatása van.

A kutatás megerősíti azt a tényt is, hogy a tévénézés (és a legoktatóbb rajzfilmek is) agressziót okozhat, és problémákat okozhat a társakkal való kommunikációban. Nem hiába a pszichológusok, amikor a szülőkhöz fordulnak a gyermekek agresszív viselkedésének problémájával, azonnal érdeklődnek a gyermek által a monitorok előtt eltöltött idő iránt.

Fontos megjegyezni azt is, hogy a képernyőidő elnyomja a fizikai aktivitást, és fordítva - izgatja a neuro -érzelmeket. Ezért a neurológusok nem javasolják a rajzfilmek lefekvés előtti megtekintését, és határozottan azt is javasolják, hogy korlátozzák (a teljes kizárásig) a képernyő -időt alvási problémák, túlzott ingerlékenység és hiperaktivitás esetén.

A következő pont, amelyen szeretném hangsúlyozni, a szülők motivációja egy rajzfilm beillesztésére a gyerek számára. Amint a gyakorlat azt mutatja, hajlamos "megfiatalítani" a monitor időtöltésének bevezetését, vagyis a szülők korábban - szó szerint az élet hónapjától - elkezdik bekapcsolni a rajzfilmeket vagy a tévét a babának. Anya döntését általában azzal a motivációval motiválja, hogy elfoglalja a gyermeket, miközben házimunkát végez, elvonja a figyelmét, fejleszti, érdekli. Igen, persze, könnyebb bekapcsolni egy mágikus-mágneses monitort, mint kitalálni és megszervezni egy leckét az ilyen morzsáknak, és annál is inkább, ha felveszi a tollat, és kielégíti a fő pszicho-érzelmi szükségletet. morzsa - kapcsolat anyával.

De először is érdemes emlékezni arra, hogy az élet első évében a gyermek a testen keresztül fejlődik, fizikai aktivitásra van szüksége. A képernyőn megjelenő valóságba való belemerülés szó szerint hipnotizálja a babát, megfosztva őt a mozgás képességétől. Másodszor, az anya szokása, hogy a gyermeket csak tévével vagy táblagéppel rögzíti, nagyon gyorsan kialakul, és 3 éves korára függőséggé válhat - mind a gyermek, mind az anya számára, aki nem fogja megérteni, mi mást tehet érdekli és magával ragadja a gyermeket. Igen, első pillantásra úgy tűnik, hogy napi 10-15 perc nem károsítja a baba fejlődését. De a gyakorlat azt mutatja, hogy ez az idő soha nem korlátozódik 15 percre - egy szülő (nem gyerek!) "Megragad" ettől a szokástól - hogy bekapcsolja a TV -t minden legkisebb szeszély, engedetlenség és 15 percnyi idő felszabadítása miatt, és 2-3 évvel a gyermek megfigyelési ideje napi 2-3 órára emelkedik. A rajzfilmek és a táblagép azzá a varázslatos "cukorkává" válnak, amellyel a szülők motiválják a gyermeket - bátorítják és büntetik. Fokozatosan a monitor a család másik tagjává válik, e nélkül ez a család már nem tudja elképzelni magát.

És ami a legfontosabb: a bölcsőből származó monitor szórakoztatásba bekapcsolódott gyermeket valóban sokkal nehezebb elbűvölni valamivel, mert a rajzfilm objektíve sokkal érdekesebb, mint egy könyv vagy egy független játék. És itt szeretném még egyszer hangsúlyozni, hogy a szülő az, aki ilyen hozzáállást alakít ki a gyermekben. Sok anya számára idővel egyszerűen lehengerlő munkává válik, hogy elragadja a gyermeket egy könyvvel, mert a rajzfilm mozgó és hangzó képe egy csecsemő számára sokkal vonzóbb, mint a könyv statikus rajzai.

Azt is szeretném megjegyezni, hogy a fiatalabb iskolások és serdülők szülei körében az egyik leggyakoribb pszichológushoz intézett kérés a tanulási és egyéb tevékenységek iránti motiváció hiánya, az internet és a szerencsejáték -függőség. Ezeknek a problémáknak a gyökerei éppen abban rejlenek, hogy a szülők lojálisan hozzáállnak ahhoz, hogy már kora gyermekkoruktól kezdve figyelemmel kísérjék a függőséget. És elsősorban ehhez a függőséghez. Furcsa más viselkedést várni egy gyerektől, ha anya és apa számára a 24 órás tévézés, a számítógépes játékok és az állandó „lógás” az internet.

A pszichológushoz intézett nagyon gyakori megkeresések egyike a függetlenség hiánya, a gyermek anyjától való "fájdalmas" függés, a saját játékaival és játékaival való képtelenség és hajlandóság. Ennek a függetlenségnek a gyermekének is tanulnia kell. De nem úgy, hogy "megszokja", hagyja a babát sírni a kiságyban, vagy a lehető leghamarabb odaadja a kertnek. És azzal, hogy időt ad a gyermeknek a saját játékára. Másfél év elteltével, amikor a gyermek elsajátítja a tárgyak manipulálásának képességét (amit először az anyjának kell megtanítania, közösen elvégezve ezeket a műveleteket), időt kell hagyni az önálló játékra. És ezt az időt az életkorral növelni. Három éves korára a gyermeknek legalább napi 4 órát kell biztosítania az önálló tanulásra - amikor játszik és szórakoztatja magát. A valóság az, hogy ez az idő nagyon hiányzik egy gyermek számára.

A modern anyáknak megszállott szükségük van arra, hogy állandóan szórakoztassák és elfoglalják a gyereket valamivel, valamilyen különleges feltételeket teremtsenek számára (mindent keressenek és vásároljanak meg "baba"), tartósan "tegyenek" vele valamit. A rajzfilmek is azzá a gombbá válnak, amelyek között az anya minimálisra csökkenti a szorongását - elvégre a gyermek „el van foglalva” valamivel, szintén „fejlődik”, és nem zavarja az anyát egyszerre. A rajzfilmeket tartalmazó telefon vagy a táblagép játékkal pszichológiai "cumivá" válik, amelyet az anya átad a gyermeknek, hogy "ne forogjon a lába alatt", "ne kiabáljon", "ne fusson" a legtöbb hétköznapban helyzetek - beszélgetés egy barátjával egy kávézóban, telefonon beszélgetés, miközben sorban áll egy boltban vagy klinikán, vacsorát készít. A gyerekek szó szerint nem tanulják meg a várakozást, a „semmit sem tesznek” állapotát. És kiderül, hogy a gyermek idejének nagy részét a kertben és / vagy az osztályteremben tölti, az otthoni időt pedig a TV és a táblagép monitorai között osztják szét. A gyermeknek egyszerűen nincs szabad ideje, amelyben külső "stimulátorok" - monitorok, animátorok és játszószobák - nélkül tudna tevékenységet folytatni. És ez hátrányosan befolyásolja a baba fejlődését is, elszegényíti képzeletét, megfosztja őt attól a lehetőségtől, hogy aktívan megismerje a világot - érintéssel, interakcióval, építéssel stb.

Korunk másik "csapása" a karikatúrákhoz való etetés (és mellesleg a konzultációk során később is gyakori kérdés: "hogyan kell elválasztani?"). Így nagyon gyorsan kialakul az a szokás, hogy CSAK karikatúrákkal étkezik. Ez pedig tele van azzal a ténnyel, hogy a gyermek étkezési viselkedése zavart okoz: kinyitja a száját és nem azért eszik, mert éhes, hanem mert bármire kész, csak egy rajzfilmet néz. Még a felnőttek számára sem javasolják a táplálkozási és táplálkozási szakemberek étkezés közben a tévénézést vagy az olvasást - elvégre, amikor a figyelem szétszóródik, a gyomornedv később felszabadul, és a teltségérzet is késik, ami túlevéshez és túlsúlyhoz vezethet. Ez is tele van azzal a ténnyel, hogy a gyermek nem tanulja meg érezni szükségleteit - éhséget, szomjat. Az étel csak az élvezethez kapcsolódik, és ez egy közvetlen út az étkezési magatartással kapcsolatos problémákhoz és a jövőben a testtel való kapcsolat hiányához is.

Tehát hány éves korban optimális egy gyermeket bevonni a képernyő virtuális világába? A megtekintés időtartamának és a biztosított tartalom ellenőrzésének függvényében - legkorábban 2 évig (az Amerikai Gyermekgyógyászati Szövetség határozottan javasolja, hogy legfeljebb 2 évig tartózkodjon a tévénézéstől). Sajnos a virtuális képernyős világot úgy tervezték meg, hogy hatása ne legyen azonnal észrevehető. Lényegében pedig jelenleg nem lehet mérni a kár vagy haszon mértékét.

Végezetül arra is szeretnék hangsúlyt fektetni, hogy önmagában nem annyira a rajzfilmek károsak, mint a rajzfilmek, mint a MEGVÉDELEM a szülők számára (nagyon gyakran ez a megfogalmazás maguknak az anyukáknak és apukáknak az ajkáról származik). Az oktatási és „nyugtató” funkciók tabletre és televíziókészülékre való átruházása nagy kárt okoz a szülő tekintélyében, az ő ellenőrző funkciójában. A gyermek mindig érzékeli, ha egy szülő nem jár jól, és minél hamarabb anya vagy apa elkezdi használni a monitort mentőövként saját magának, annál valószínűbb, hogy még korábban lesz tőle függő. Ezért a következtetés egyértelmű: minél később ismerkedik meg a gyerek a virtuális világgal, annál jobb. És a szülőknek is.