2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38
A gyermeket kora gyermekkorától kezdve megtanítják értékelni …
Először is, szülők, pedagógusok, tanárok, majd, amikor a gyermek felnő, - a vezetők és … általában mindazok, akiknek szükségük van rá és nyereségesek, bizonyos értelemben.
Az értékelés véleményem szerint meglehetősen manipulatív jellegű. Konstruktív és destruktív versenyt generál és fejleszt.
De bizonyos mértékig ez a külső értékelés természete, és ott van az ember személyes viszonya önmagához is, hogyan értékeli és értékeli önmagát …
Az önértékelés egy belső személyiségjelenség, egy személy pozitív kapcsolata személyiségével, személyes erőforrásaival és lehetőségeivel.
Az önértékelés, ahogy én látom, nagyon erős személyes támasz és segítség önmagának különböző nehéz élethelyzetekben, az önmaga és az egyénisége megbecsülésének képessége. Olyan ez, mint egy pozitív és barátságos "helló" a "belső gyerektől" a felnőtt és pszichológiailag már felnőtt felnőtté.
Milyen tényezők befolyásolhatják a gyermek önértékelését?
Kezdetben a gyermek megtanulja értékelni önmagát, elsősorban a hozzá közel álló emberek és a környezete véleményein keresztül. Hol értékelik? Otthon, gyermek- és oktatási intézményekben.
Az iskolában például ez közvetlenül az "osztályzatokon" keresztül történik.
Világos, hogy minden oktatási kultúrának és rendszernek megvannak a saját kritériumai a diákok sikerességének értékeléséhez.
Életmegfigyeléseim, szakmai, személyes és szülői tapasztalataim alapján szeretnék elgondolkodni a kérdésen - milyen szerepet játszanak az „értékelések” a gyermek önmagához való viszonyában?
Mennyire összefügg ez általában? És hogyan befolyásolja ez a jelenség egy felnőtt jövő életét.
És a kapcsolat a legközvetlenebb és közvetlen, azt hiszem. Ha egy gyermeket megtanítanak bízni és tisztelettel kezelni a felnőtt tekintélyes emberek (tanárok) véleményét, akkor minden, amit mondanak neki, általában igaz rá. És szinte a végső igazság …
Ezért sok szülő, akik pszichológiai egyesülésben vannak gyermekeikkel, nagyon élesen reagál gyermekeik külső személyek, különösen a tanárok és a pedagógusok által végzett értékelésére …
És nem veszik figyelembe azt a tényt, hogy a tudás és készségek egy bizonyos szeletét felmérik, és nem a gyermek intellektuális képességeit és készségeit. És semmilyen módon - nem a gyermek személyisége.
Van azonban olyan érzés, hogy a „jó” és a „rossz” valamiféle klisé, amelyet a gyerekre helyeznek. Most jó vagy rossz, attól függően, hogy milyen címkét kapott a nevelőtől / tanártól …
Előfordul, hogy a szülők a szülői értekezletek után jönnek "a végsőkig dolgoztak" … Anélkül, hogy megtudnák a gyermek részleteit, jámborul hisznek a tanárok véleményében, elkezdik "teljes mértékben" nevelni és erkölcsileg "rugdosni" szerencsétlen "gyerekek: szidják, verik, büntetik, nevezik, megalázzák …
És ugyanakkor ők maguk is nagyon élesen élik meg „rossz” szülői állapotukat, mert őket is negatívan értékelték ilyen módon, elképzeléseik szerint. Ezért közvetlenül ők a hibásak azért, mert a gyermek nem sikeres az iskolai kritériumok és mutatók tekintetében …
Eltelik egy kis idő … és a „sikertelen” diákok elveszítik tanulási motivációjukat, már nem érdekli őket a tanulás, és néha általános félelem tapasztalható az „osztályzatoktól” (neurotikus hajlamok).
Valóban, a negatív értékelések miatt szüleik szidják és szigorúan megbüntetik őket, megfosztva őket a kellemes dolgoktól, tevékenységektől és élvezetektől …
A legfontosabb az, hogy a szülő-gyermek kapcsolatokban valami értékes dolog megsértődik: a bizalom, a tisztelet, a kölcsönös megértés … A gyermek nem bízik önmagában és erejében.
A tanárokhoz való hozzáállás is később nem jó irányba változik …
A lényeg elvben nem is a kapott értékelés, hanem az a hozzáállás, amelyet a szülők, a tanári kar és a társak részéről követnek. Ez pedig összességében nyomot hagy maga a tanuló reakciójában.
Bár gyakorlatilag minden tanár tudja, hogy ha a gyermeket belülről „meggyújtják”, irányítják és érdekli a téma, akkor maga a tanuló „hegyeket mozgat” … Ebben az esetben kívánatos - közvetlen és közvetett útmutatás, természetesen a tanár jelenléte és felügyelete. Természetesen a gyermek képességei is fontosak …
Szóval mi van, egyáltalán nem reagál az iskolai osztályzatokra?
Természetesen reagálni, de kellő türelemmel és megértéssel, hogy az ilyen értelemben vett értékelés meglehetősen szubjektív tényező, és semmi köze a gyermek egyedi személyiségéhez … És talán még a jövőbeni életben rejlő lehetőségeihez sem.
A fokozatokat meg lehet és kell is beszélni a gyerekkel, de annak érdekében, hogy korrigálják a tanító tantárgyhoz való hozzáállását. Valamint azt is kutatni kell, hogy általában milyen irányba érdemes elmozdulni a tanulási folyamatban és különösen gyermeke személyes fejlődésében.
Általában minden "értékelést" lehet tekinteni - a személyes növekedés és az eredmények ösztönzőjeként … És reagáljon rájuk, mint az építő jellegű kritikára.
A tanárokat is meg lehet érteni a maguk módján, mert ez a feladatuk, és ők valódi emberek … Saját vezetőik vannak, akik megkövetelik, hogy beszámoljanak a tanulási folyamat hatékonyságáról és a pozitív eredményekről, azaz megint - különféle "értékelések" … Ami néha úgyszólván példaértékű sikerjátékokat szül …
Ennek az indikatív kérdésnek a minőségi aspektusa azonban gyakran szenved a pszichológiai tényezőtől. Néha éppen a sikeres mutatókra való törekvés mögött áll, hogy nem látják és nem veszik észre a diákok valódi igényeit.
És ebben az időben az oktatási csapatban negatív érzelmi háttér van az osztályban, egészségtelen verseny (rivalizálás), gúnyos, tiszteletlen és irigy hozzáállás a sikeresebb diákokhoz …
A gyermekek viszont negatív hozzáállást alakíthatnak ki az oktatási folyamat és az oktatási intézmény egésze iránt. A gyermek önértékelése csökken, neurotikus problémák jelennek meg: fokozott szorongás, onychophagia (körömrágás), alvászavarok, depressziós állapotok, számítógép-függőség, különféle félelmek és tikkek …
A gyermekek számára a pozitív értékelések mellett fontos, hogy érzelmileg kényelmes környezet legyen az iskolában. Ott megtanulnak kölcsönhatásba lépni saját fajtájukkal, együttműködni, védekezni és általában fejleszteni érzelmi intelligenciájukat, és nemcsak oktatási ismereteket kapnak. Ami a való életben egyáltalán nem tény, hogy minden jól jön …
Az iskola lényegében ugródeszka ahhoz, hogy gyermekként megtaláljuk önmagunkat, és megértsük a személyes képességeinket a jövőben … Ez elsősorban a képességeinek fejlesztése, a belső alkotói potenciál születése és feltárása.
Itt helyénvalónak tartom, ha minden diákra emlékeztetni kell az egyéni megközelítést, ha lehetséges …
Az iskolában a tanuló „megtanul tanulni”, olyan ismeretekre és készségekre tesz szert, amelyek segíteni fognak neki a további életvitelben. És a tanároktól, nagyjából, és természetesen a szülőktől is, sok múlik ezen a kérdésen.
Függetlenül attól, hogy valaki tovább akarja -e fedezni és megismerni ezt a világot, vagy elérte bizonyos pszichológiai korát személyes fejlődésében, abbahagyja, mert egy időben ellenszenvet keltett benne a tanulás és a kognitív folyamat iránt …
Lehetséges, hogy az iskolai értékelés minden diák számára természetesen nem lehet azonos.
Ha ez egy általános iskola, akkor egyáltalán nem érdemes túl szigorúan és negatívan értékelni a gyerekeket, kivéve a dicséretet a szorgalmukért, az érdeklődésük és a tanulási vágy fenntartását, és lehetőleg játékos módon.
Közép- vagy középiskolában - az értékelésre szükség van, de csak azért, hogy segítse és ösztönözze a tanulót (ha érdeke fűződik ehhez) az oktatási anyag mélyebb tanulmányozásához, valamint képességeinek és lehetőségeinek fejlesztéséhez.
De ezek már az iskolások szakmai önrendelkezéséhez közelebb álló kérdések … Bár, a felső tagozaton, és lehetőleg a középsőtől kezdve, úgy gondolom, nagyobb hangsúlyt kell fektetni a tanulók szakmai irányítására.
Akkor talán nagyobb lesz a vágy és vágy a diákok körében, hogy mélyebben tanulhassák meg az iskolai ismereteket maguknak, és használhassák fel azokat a későbbi életükben, és ne csak értékelésekre, külső elismerésre és önigazolásra.
Végezetül a szülőkhöz szeretnék fordulni: ne szidja a gyerekeket az osztályzatokért és a tanulási nehézségekért, támogassa bennük a legkisebb érdeklődést is a tanulás és a világ megismerése iránt általában! Ráadásul életkortól függetlenül …:)
Végül is minden gyermek egyedi személyiség, saját egyéni és egyedi jellemzőkkel, felbecsülhetetlen értékű személyes erőforrással és potenciállal.
És ez nagyban függ a közvetlen környezetétől - attól, hogy képes lesz -e a jövőben önmegvalósításra és hatékonyan használni személyes képességeit.
Ajánlott:
Hogyan Befolyásolják A Szülők A Személyes életét? 3. Rész: Megoldások
FONTOS: e gyakorlatok elvégzése előtt feltétlenül hangsúlyozza, hogy minden család egyéni, minden történet különleges. És meg kell értenie egy adott személy negatív helyzetének okait és a konkrét konzultációs kérelmet. A diagnózis felállítása önmagában nem hasznos.
Hogyan Befolyásolják A Szülők A Személyes életét? 2. Rész: Az Atya Alakja
Apa a szabály. Ezek a normák. Ez a forma. Az apa megtanítja, hogyan kell viselkedni az ellenkező nemű fiúkkal és lányokkal egyaránt. Ahogy egy lány kommunikál az apjával, akkor a férfiakkal is. A kezdetektől fogva az apján edzett. Számára pedig öntudatlanul egy férfi modellje.
Hogyan Befolyásolják A Szülők A Személyes életét? 1. Rész: Az Anya ábrája
- Velem biztosan nem lesz minden olyan, mint a szüleimmel! - mondta Alena, akinek apja zsarnok volt, anyja pedig örök áldozata. És Alena, amikor felnőtt, mindent „másként” kezdett csinálni, nem úgy, mint az anyja. A srácokkal harcias volt, "
Egy Gyermek Halála. Hogyan Legyünk Családok Egy Gyermek Elvesztése Után?
Egy gyermek halála. Egy gyermek halála veszteség, amely nem hagy életben benned semmit. Az élet a létért folytatott küzdelem folyamata. Saját, szerettei, barátai, vállalkozása, ötletei, illúziói, reményei, hazája stb., Stb. A legszörnyűbb dolog, ami történhet velünk az életben, a családunk életében, a gyermekeink halála.
Hogyan Befolyásolják Az Iskolai évek Az önbecsülést? Kiváló Szint
Nemrég hallottam egy előadást az önbecsülésről. Az alacsony vagy ingatag önbecsülés egyik oka a kiváló tanulóvá válás vágya volt. Korábban nem kapcsoltam össze ezeket a fogalmakat. És alaposabban megvizsgálva nagyon meglepődtem. Megosztom veletek a témával kapcsolatos információkat.
