Taníts Tanulni. Hogyan Lehet Motiválni A Gyermeket?

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Amint a gyermek átlépi az iskola küszöbét, a modern szülő pánikszerűen mindent elkövet, hogy örömmel menjen oda. Milyen módszereket és technikákat nem használnak a szülők! És zsarolás, megfélemlítés és jutalmak ajándékok, mindenféle juttatások, sőt pénz formájában … De a gyerekek általában már az általános iskolában elveszítik érdeklődésüket a tanulás iránt.

Amikor tanácsadásban szembesülök kétségbeesett szülőkkel, gyakran rájövök, hogy irigylésre méltó szívóssággal az ellenkezőjét teszik, még akkor is, ha elolvasták a "helyes pszichológiai könyveket". Tökéletesen megértem, hogy a gyermekeik, apukáik és anyukáik motivációján alapuló viselkedési forgatókönyvek gyermekkorukban merülnek fel, saját szüleiktől, akiknek a fő mottója az volt: "Tanítani!" És ebben a káoszban megpróbálnak emlékezni arra, hogy pontosan mi késztette őket tanulásra. Gyakran a szülők ezt mondják: „Apám megvert, és elkezdtem tanulni!”, A módszerek teljes arzenálja közül választva, sajnos, a legemlékezetesebb és nem a leghatékonyabb. Most fontos megérteni, hogy a modern iskolában való tanulás másképp néz ki, mint 20 évvel ezelőtt

A képzés valójában a szükséges és szükségtelen, hasznos és haszontalan információáram. A különféle forrásokból származó ilyen sokrétű információk áramlása során a gyermek sokkal nehezebben választ, bár maga a választás óriási. Mivel a gyermeknek valódi lehetősége van választani, hogy honnan szerezzen ismereteket, sajnos gyakran nem a tanár javára dönt. A modern technológia hátterében a tanár unalmas retrográdnak tűnik, és egyre kevesebb esélye van arra, hogy érdekes legyen. Valószínűleg ezért vannak a "menő" nagyvárosi iskolák multimédiás táblákkal, intelligens TV -vel és számítógéppel felszerelve. És még ha ezeket a technológiákat is körülveszi, a tanár elveszíti versenyképességét. Végül is nem titok, hogy a számítógépek és az internet jobban megbirkóznak a tárolóeszköz és az információfordító szerepével, és az iskolának ezt el kell fogadnia, és átszerveznie kell személyzetét, hogy inkább útmutatóvá, útmutatássá váljon. gyermek az információ világában. A bonyolult információgazdag világban a tanár feladata megtanítani a gyermeket gyomlálni, szűrni az információkat, különbséget tenni a hazugság és az igazság között, elemezni, rendszerezni, keresni, irányítani a figyelmet a megfelelő irányba. Ellenkező esetben az információáramlástól "túltáplált" gyereknek mindig elege van, és nem akar új dolgokat tanulni, mint ahogy az édességgel teli gyerek sem eszik levest. És ez az első oka a tanulási motiváció hiányának. Lehetetlen táplálni a jóllakott gyermeket, még ízletes és egészséges ételekkel sem.

Az iskolák iránti érdeklődés csökkenésének következő oka a gyerekek körében, bár paradox módon hangzik, az ún. korai fejlődés, amely szó szerint megragadja a szülőket. Abban az időben, amikor a gyermeknek játszania kell, kreatívnak kell lennie és fizikailag fejlődnie kell, a szülő, aki túlságosan aggódik a gyermek jövőbeli sikerei miatt, asztalához ülteti, és tanulásra készteti. Nemcsak az agy egyes részei még nem állnak készen bizonyos információk észlelésére, a motoros funkciók még nem érlelődtek meg, amelyek lehetővé teszik a baba számára, hogy üljön és figyelmes legyen, hanem a szülő is értékelést ad ehhez, és így a gyermek megérti, hogy szeretni tud és szeretni fog. őt csak ezért, amit elért. A túlzott követelmények ebben a korban megbénítják a gyermek akaratát, kezdi megérteni, hogy a felnőttek iránti szeretete nem feltétel nélküli, hanem a sikerétől függ. Ez jelentősen megzavarja a világképet, és teljesen lefegyverzi a szülőket, akik motiváló ötleteket keresnek. Nem vagyok a korai fejlesztés ellen, de a korai fejlesztés alatt nem az iskolai tantárgyak tanítását értem.

Ehhez még egy okot fűzök. Ha a tanár (szülő) hozzá nem értése, tapintatlansága, elfogultsága miatt a gyermek negatív értékelést kap tevékenységéről, írja elveszetten: a gyermek többé nem fogja megközelíteni ezt a tevékenységet. És úgy néz ki, mint a mondatok: "Ó, mit keresel itt?", "Milyen hülye kis állatot vakítottál?" Nézd, milyen szép Katya, és a tied, mint mindig … ". A motiváció csökkenésének másik oka a felnőttek kritikája. Általában a felnőttek vágya kíséri, hogy mindent ne EGYÜTT tegyenek a babával, hanem a baba helyében. Egy gyermek számára ez egy jel: nem tud egyedül megbirkózni, nem képes, adja fel ezt az üzletet! Honnan származik az egészséges motiváció? Ezért szükséges ösztönözni a gyermekben az önállóságot, csak akkor segíteni, amikor ő maga kéri, dicsérni a sikereit. A dicséretnek is helyesen kell tudnia. Nem elég csak azt mondani a gyereknek, hogy "jól tett". Amikor dicséri a munkát, a babának éreznie kell, hogy nem csak nézi, hanem látja is, amit mutat. Fontos megjegyezni a látott részleteket, megkérdezni, hogy mit rajzolnak és csinálnak ott, akkor az érdeklődés nyilvánvaló lesz a gyermek számára, és meg akarja ismételni ezt a kellemes élményt. Miután kimerítette gyermekét a korai fejlődéssel, a szülő siet, hogy túl korán iskolába küldje, hisz abban, hogy a gyermeknek csak az értelmi szintre van szüksége ahhoz, hogy sikeres legyen a tanulásban. Ez nem veszi figyelembe a gyermek igényeit, az információ észlelésére és feldolgozására való képességét, fizikai fejlődését, egészségét és ezt az egészséges motivációt. Általában az első osztályba járva a gyerek nem egészen érti, mi az iskola, és miért van szüksége rá. Leggyakrabban csak a szülei kedvében akar járni, hiszen ebben az időben ők a legjelentősebb emberek az életében. És ha anyám azt mondta, hogy szükség van az iskolára, akkor ez így van. Ebben az időben a gyermeknek gyakran van külső motivációja, de ez nem jelenti azt, hogy a megfelelő megközelítéssel nem válhat belső motivációvá.

A korán iskolába járó gyermekek szinte azonnal negatív eredményeket hoznak. A gyermek biológiai felkészületlensége az iskolához fáradtsághoz, a feladatokra való koncentrálási képtelenséghez, csalódáshoz és ennek következtében az iskolai rosszul alkalmazkodáshoz vezet. És ez nem járul hozzá a tanulás és az öröm vágyához. Ezért az első iskolai kirándulás fő mottója: "Időben!" Ha a gyerek még nem járt óvodába, akkor lehet, hogy nem alakított ki önkényes viselkedést, ami lehetővé teszi számára, hogy a szabályok szerint játsszon és kölcsönhatásba lépjen, figyelembe véve mások érdekeit és szükségleteit, vágyait és érzéseit. Az ilyen tanuló gyakran saját belátása szerint cselekszik, anélkül, hogy figyelembe venné a mások véleményével való számítás szükségességét. Ennek eredményeként reakciót kap a tetteire, amihez nem szokott hozzá, és a jövőben ez tartósan nem akar iskolába járni, ami a számára hozzáférhetetlen és érthetetlen törvények szerint él. Ha a szülők mindenért az iskolát és a tanárt hibáztatják, a gyermek azonnal rögzíti, hogy az iskola idegen tárgy számára, és ellenséges lesz vele szemben. És lehetetlenné válik a tanulás ilyen körülmények között. A gyermek motivációja közvetlenül függ a szülei iskolához való pozitív hozzáállásától, személyes tapasztalataik és forgatókönyveik befolyásolják az iskolával kapcsolatos mondataikat, a tanár és tevékenységének megítélését, az iskolai események kritizálásának és leértékelésének képességét. Ezért a szülőknek rendkívül óvatosnak kell lenniük az iskolával, a tanárokkal és az iskolai tantárgyakkal kapcsolatos saját kijelentéseikkel kapcsolatban. Az ismeretség és az alárendeltség hiánya a tanárral kapcsolatban semmilyen módon nem járul hozzá az iskola iránti tiszteletteljes hozzáállás kialakulásához. Az iskolai tantárgyakról szóló mondatok leértékelése, miszerint a tanulás időpocsékolás, nem vezet ahhoz a tényhez, hogy ennek fényében a gyermek hirtelen tanulni kezd, és teljes szívéből szereti az iskolát. Hatalmas szerepet játszik az első tanár személyisége, és ha a gyermek hirtelen kijelenti, hogy azt mondják: "Anya, rosszul beszélsz, de a tanárnak igaza van", akkor ne tegye ki "ezt a csalót oklevéllel" - jobb örülni annak, hogy a gyermek hiteleset talált a tanárban. személy. És így a gyermek időben és teljes készenlétben érkezett az iskolába. Mi motiválhatja őt? Általános szabály, hogy azok a gyerekek, akik nem akarnak tanulni, olyan családokban élnek, ahol nincsenek egységes szabályok és követelmények a gyermekre vonatkozóan a szülőktől vagy más családtagoktól, ahol anya és apa egymásnak ellentmondó utasításokat adnak a babának, például a házi feladatok elvégzésére., a napi rutin betartása, ahol a siker és a helyes viselkedés kritériumai jelentősen eltérnek. A gyermek, miután felfogta az ilyen különbségeket, megtanulja manipulálni a követelményeket, a szülői különbségeket igényeihez igazítva. Az ilyen családokban nincs napi rutin, a gyermek életének és életének világos szervezése, a házi feladatokat véletlenszerű, rendszertelen formában figyelik, a kritériumok az egyik családtag hangulatától és dominanciájától függően változnak. Ezért fontos kidolgozni egy általános stratégiát a baba nevelésében és nevelésében, valamint egységes kritériumokat, amelyek egyik vagy másik családtag távollétében nem változnak. Szükséges közösen (és a gyermek részvételével) kialakítani a napi rutinot, a különféle feladatok elvégzésére vonatkozó szabályokat, és elosztani a feladatok végrehajtásának nyomon követését. Néha ehhez ki kell zárni a nagymamákat a nevelési folyamatból, ha elnézik a gyermeket, és megváltoztatják követelményeiket az unokához való személyes hozzáállásuktól függően vagy hamis szánalomból. Azok a gyerekek, akiknek családjában gyakori konfliktusok és botrányok vannak a szülők között, szintén vonakodhatnak a tanulástól, függetlenül attól, hogy a szülők együtt vagy külön élnek. Egy ilyen családban élő gyermek sok energiát fordít a konfliktusok megélésére vagy rendezésére, és lehet, hogy egyszerűen nincs elég energiája a tanuláshoz. Maga a gyermek nehezen tud elvonatkoztatni egy ilyen helyzettől külső segítség nélkül, és az ilyen stresszre úgy reagál, hogy csökkenti a tevékenység minden formáját. Aggódni az osztályzatokért ilyen környezetben egyszerűen nem jut eszébe. Ezért fontos megérteni, hogy a gyermek nem játszhat és nem is szabad közvetítő szerepet játszania a szülők között, nem teheti őt felelőssé a kapcsolatáért, kikérheti a véleményét és bevonhatja a párbeszédébe. Emlékeztetni kell arra: ha a családban a válás veszélye fenyeget, akkor a gyermek tanulmányi teljesítménye csökkenhet, és mielőtt ezt szemrehányást tesznek neki, a felnőtteknek rendezniük kell kapcsolataikat. A családban bekövetkező változások is kellemesek lehetnek, például egy második (harmadik) gyermek születése. De még ez a helyzet is komolyan befolyásolhatja az idősebb gyermeket, féltékeny, versengő érzéseket okozva. Az idősebb, aki meg akarja kapni a fiatalabbak kiváltságait, megpróbálhat pszichológiailag visszafejlődni, szó szerint csökkenteni értelmi szintjét a szülői figyelem felkeltése érdekében. Ismerek olyan eseteket, amikor az idősebb gyerekek „gyermeknyelvre” váltottak, elkezdték követelni, hogy öltöztessék fel és etessék őket, végezzenek velük házi feladatot, bár már önmagukban is egész jól teljesítettek. Különösen, ha a szülők állandóan azt mondják, hogy a fiatalabbnak előnye van a szerelemben és a figyelemben, "mert kicsi". A nagyobbik gyermek világosan megragadja az üzenetet: ha szeretni akarod, legyél kicsi! A szülők másik kedvenc "trükkje" az a vágy, hogy klónozzák magukat egy gyermekben, ráerőltetve a gyermekre elképzeléseit a jövőjéről, gyakran megvalósítva a beteljesületlen álmokat és törekvéseket. De a gyermek nem a javított példányod, hanem egy különálló személyiség, esetleg teljesen más igényekkel, tehetségekkel és vágyakkal, és az a törekvésed, hogy „álmodat” formáld ki belőle, ha nem is tragikus, de egészen valódi csalódásoknak is véget vethet. Semmi sem demotiválja az embert, mint ha valaki más álmát teljesíti. A hivatás keresésének helyzetében fontos, hogy a gyermek szabadságot biztosítson, lehetővé téve számára, hogy megváltoztassa preferenciáit, különböző tevékenységek formáiban és típusaiban keressen önmagát, anélkül, hogy megtiltaná a hobbijainak megváltoztatását, bízva a választásában. Így könnyebb a jövőben szakma mellett dönteni, mint miután a zeneiskola elvégzése után örökre megfeledkezik a zongoráról, és kitörli az emlékezetből a zenei jelölést. Gyakran a szülők pénzbeli jutalomhoz folyamodnak, amikor utoljára próbálják motiválni gyermeküket a tanulásra. Bevallom, hogy minden ilyen, a gyakorlatból számomra ismerős eset teljes kudarccal végződött. A pénz valóban erős és erőteljes motiváló tényező, de csak akkor, ha valaki tudja, hogyan kell használni. Ezenkívül az osztályzatok fizetési kritériumai nagyon kétesnek tűnnek. Az egyik családban az apa otthoni "bankszámlát" nyitott a gyermeknek: pénzt tett rá a magas pontszámokért, és eltávolította az alacsonyakért. Egy idő után a gyerek "mély mínuszba" ment, és teljesen elvesztette érdeklődését ebben a "szórakozásban", valamint a tanulásban, mert egyszerűen nem volt mivel törlesztenie az adósságát. És apának sem volt semmi motiválása. A fizetés vagy nem fizetés választása rajtad múlik, de vajon a gyermeke ingyen tesz valamit érted, ha pénzért tanul helyetted? Remélem, nem jut eszébe, hogy megüti a gyermeket az osztályzatokért … Fontos tudni, hogy a gyermek összehasonlítása más gyermekekkel, a gúnyolódás, a helytelen kijelentések róla és a tevékenységéről, a személyiség elnyomása, vádak, fenyegetések, verések rosszak segítők a gyermek tanulásra ösztönzésében …

Tehát mi motiválja a gyermeket a tanulásra?

• Az oktatási folyamat időben történő megkezdése, a fizikai és pszichológiai kornak megfelelően.
• Megfelelő tanulmányi terhelés és a gyermekre vonatkozó követelmények.
• Sikereinek és kudarcainak megfelelő értékelése.
• Rögzítés a sikerekhez.
• Megtanítja a gyermeket HOGYAN tanuljon, megadja neki a helyes ismeretszerzési sémákat és módszereket, a módszerek megfelelőségét az életkorának és szükségleteinek.
• Az iskola, a tanár, az oktatási folyamat tisztelete.
• Időben történő bátorítás és dicséret siker esetén, támogatás és segítség kudarc esetén.
• Kedvező környezet a családban, egységes követelmények és nevelési módszerek, bizalmas légkör a családban.
• A napi ellenőrzés és rezsim, hozzászokva az önkontrollhoz.
• Ha egy személyiséget lát a gyermekben, higgyen az erejében és a támogatásában a nehéz időkben, ez mindig meghozza gyümölcsét, és büszke lesz rá.