2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38
Az első osztályos gyermek fő nehézsége a nagy mennyiségű információ. Hogyan segíthet neki megbirkózni a terheléssel?
Talán kívülről az iskolai ismeretek mennyisége nem tűnik szörnyűnek, és a legtöbb esetben a szülők nem gyakorolnak nagy nyomást a gyermekre. Megpróbálnak megközelítést találni, részletesebben és világosabban elmagyarázni néhány iskolai témát, szélsőséges esetekben oktatókat vagy speciális csoportokat keresnek az iskolára való felkészüléshez. De szeptember 1 -je után az információ még mindig fejjel legyőzi a diákot. Hogyan kell kezelni ezt az áramlást?
Tanulni is kell
Gyakran egy gyermek optimista lesz az első osztályba. Hisz önmagában, és elvárja, hogy kiváló tanuló legyen. De minden kiderül, hogy nem olyan egyszerű, nem minden sikerül. "Hogy hogy? Ennyire nem vagyok jó? " - gondolja a gyerek. A szülők ugyanazokat a kérdéseket teszik fel maguknak. Hiszen az első osztály előtt minden csodálatos volt. A gyermek tudott írni és olvasni, és jól érvelt. És most a szavak - iskola és stressz - szinte szinonimává váltak. Miért?
Hosszú ideig a tanulókat tehetségesekre és lemaradókra osztották. Ami az utóbbit illeti, azt hitték, hogy vagy egy ilyen diák lusta, vagy hiányzik belőle az intelligencia. A tanárok látták az egyetlen kiutat ebből a helyzetből: a tanulót kénytelenek tanulni. Hogy pontosan? Ez alapvetően a megnövekedett munkaterheléshez és büntetéshez vezetett. A 20. században kiderült, hogy a gyerekek nem csak a gondatlanság és a képesség hiánya miatt maradhatnak le az iskolában. A legtöbb gyermeknek nincs tanulási készsége. Fejükben nincs tapasztalatuk az anyag megszervezéséről, és nincsenek memorizálási algoritmusok. Idővel megjelennek, de előtte még várni kell, várni, tanulni és tanulni.
Emlékezzen most, vagy tanuljon később?
Mint tudják, a memória két fő típusa létezik-rövid és hosszú távú. Rövid távú memóriára csak az aktuális eseményekben való navigáláshoz van szükség. Hazaérve egyelőre a küszöb mellé tehetjük a táskát, hogy le tudjuk venni a felsőruházatunkat és a cipőnket. A ruhaváltás után a személy pontosan emlékszik a táska helyére, és átrendezi a megfelelő helyre.
De nincs értelme emlékezni a táska helyére egész életében. Ezért néhány óra múlva az agy megszabadul a többletterhektől. Leggyakrabban még az a tény is feledésbe merül, hogy a táskát valahová tették.
A fontos ügyek és információk más kérdés. Ezeket mindig biztonságos helyen kell tartani. És ez a hely hosszú távú emlék.
A memorizálással kapcsolatos fő probléma abból fakad, hogy nem ismerjük e kétféle memória munkájának sajátosságait. A rövid távú memória kicsi. Például egy személy egyszerre csak 7-9 számot vagy szót képes megjegyezni.
De még ez az információ sem kerül teljesen át a hosszú távú memóriába. Ha egy személy egy idő után felkérik, hogy idézze fel azokat a számokat vagy szavakat, amelyeket nemrég megjegyzett, akkor csak 3-4 nevet tud majd megnevezni. És nem tény, hogy még ez a 3-4 tárgy is hosszú távú memóriába kerül.
A hosszú távú memória nem tárol mindent. Az agy csak azt tartja meg, amit a főnek tart, és a részletek jelentéktelenek lehetnek. A hosszú távú memória szempontjából a legfontosabb a "csontváz", és az "izmok" - részletek, szükség esetén felépülhetnek. De csak akkor, ha van rá ideje.
De ez még nem minden! Nem elég a hosszú távú memóriába beletenni, azt is ki kell hozni onnan. És itt megint problémák adódhatnak. A memória nem ad mindent egyszerre, hanem csak részlegesen, és akkor sem mindig teljesen. Ha gyorsan megtelik, anélkül, hogy képes lenne mindent megemészteni, akkor csak a tartalékok 30% -át tudja kiadni.
A memóriaarchívum rendszerezése
Képzeld el, hogy levéltári dolgozó vagy. A dokumentumokat át kell vinnie a tárolóba. Van egy kis irodája, ahol dolgozik. És hirtelen eszeveszett erővel kezdenek anyagokat hozni és hozni hozzád. Irodája a plafonig tele van papírokkal. Mit mondasz? Valószínűleg azt fogja kiabálni: „Állj! Nem tudok így dolgozni, nincs hova fordulnom! Nem bírok semmilyen papírral! Vegyünk elő mindent, ami felesleges, és apró tételekben nyújtsuk be a dokumentumokat."
Ugyanez a helyzet a memóriával is. Ha mindent válogatás nélkül betúr a rövid távú memória területére, akkor egyszerűen elkezd mindent eldobni. Az "archívum" sávszélessége jelentősen csökken. És kevés lesz az archívumból egy ilyen parkkal.
Annak érdekében, hogy az "archívum" megfelelően működjön, meg kell szervezni a helyes és következetes információszolgáltatást. Akkor hagyjuk dolgozni belső levéltárosunkat. Hogyan kell csinálni? Gondoskodjon az "archívumba helyezett információk helyes szállításáról".
1. Állítsa be a kézbesítési formátumot. Mielőtt elkezdené szállítani és elhelyezni valamit, meg kell jelölnie azt a helyet az archívumban, ahol mindez található. Ehhez a szöveg elolvasása előtt olvassa el a címsorokat, nézze meg a képeket, olvassa el a képek alatti feliratokat. Ezen információk alapján nagyjából világos lesz, hogy miről lesz szó, és melyik memóriaosztályban célszerűbb kiosztani, hány "polcra" lesz szükség a partíciókhoz.
2. Tisztázza a tartalmat. A gyermek egyszer olvassa el a szöveget, és azonnal mondja el saját szavaival, hogy mit mond. Ez lehetővé teszi, hogy pontosabb határokat hozzon létre az emlékezni kívánt anyag számára. Nem számít, hogy a gyerek nem mond el mindent, vagy nem pontosan. Különösebb pontosság nem szükséges, és ha soron kívül emlékszik a tényekre, nem számít. Az egyetlen dolog az, hogy kijavíthatja a gyermeket annak érdekében, hogy helyesebben kiemelje a szöveg fő gondolatát.
Így helyezzük az első információt a rövid távú memóriába. Most adhat egy kis figyelemelterelést a gyermeknek valami más miatt, ami nem kapcsolódik az olvasott témához. Ekkor a rövid távú memória fokozatosan elkezdi az információkat a tárolóba juttatni.
3. Ossza szét darabokra. Most, hogy tudja, miről szól a szöveg, figyelmesebben elolvashatja és lebonthatja a történéseket. Mi történt először, aztán mi? Ha a szöveg a télről szól, akkor a tél milyen jeleit írja le a szerző?
4. Használjon mentális térképet. Ez egy meglehetősen egyszerű módszer - az információkat algoritmusdiagram formájában mutatjuk be, amely ezután segít a teljes tartalom gyors felidézésében. Maga az agy, amikor memorizál, ilyen algoritmusokat hoz létre, de ebben segíthet.
A térképet "fa" formájában rajzolják meg. Ez egy témán alapul, és az "ágak" eltérnek tőle. Mit ír le a szöveg a télről? Időjárás - természet - emberek. Mi lesz az időjárással? Hó - fagy - hóviharok - fagy. Mi a helyzet a természettel? A folyók megfagytak, a medvék elaludtak, a nyulak színt váltottak. Mi lesz az emberekkel? Melegen öltözött - menjen a téli sportokba - készüljön fel az új évre.
A mentális térkép elkészítése után érdemes újra lekapcsolódni és 15 percet pihenni. Hagyhatja a gyermeket mozogni, adhat időt, hogy másnap a portfólióba tegye a dolgokat, vagy elkezdhet más leckét végezni. a gyerek sokat szeret vagy nem zavar.
5. Ellenőrizze a tanultakat. Most, hogy mindent rendeztünk, már csak egy lépés van hátra. Próbálja ki, hogyan szereznek be információkat az adattárakból. Ehhez a gyermeket tesztelni kell. Nincs szükség vizsgaeljárás megszervezésére, csak tegyen fel néhány kulcsfontosságú kérdést a tárgyalt témával kapcsolatban. Hangsúlyozza azt, amire a gyermek nem nagyon emlékszik. Ha bármi gond van, akkor újra meg kell mondania ezt a helyet. És 1, 5-2 óra múlva újra menjen át a témán.
Ez csak egy a sok technika közül, amelyek segítenek tanítványának jobb munkában. Ne várja el, hogy gyermeke menet közben megragadja az algoritmust. Először mentális térképeket kell rajzolnia, hogy tanítványa felfogja a lényeget. De minden alkalommal egyre inkább részt kell vennie a térképek készítésében, hogy egy idő után ő maga kezdje el csinálni.
Az egész eljárás meglehetősen hosszúnak tűnhet, de valójában általában sok időt takarít meg, mivel a memória hatékonyabban kezd működni.
Ajánlott:
Hogyan Tanítsuk Gyermekünket 1. Rész - Motiváció
Ezt a cikksorozatot akkor fogantam meg, amikor ismét megkaptam egy kérdést az ügyfelektől a gyermekről és a leckékről szeptemberben. Több éves munkám során már kialakítottam egy ilyen kérdés kollektív képét: - Alexander, segíts, nem tudok mit kezdeni a lányommal.
Hogyan Gyógyítsuk Meg A Belső Gyermeket?
A pszichológiában megtalálható a "pszichológiai kor" fogalma. Ami gyakran nem egyezik a fizikai. Ez az eltérés lehet ideiglenes vagy állandó. Az első esetben regresszióról beszélünk, a másodikban - infantilizmusról. Vagyis vagy felnőtt egy kapcsolatban válik Gyermekként (E.
Hogyan Tanítsuk Meg A Gyermeket, Hogy Ne Legyen Piszkos?
A gyermek tele van lelkesedéssel, hogy megtanulja és tanulmányozza ezt a világot, a kíváncsiság és a kísérletek csapnak fel benne. Vajon egy gyermek, akit lenyűgöz a játék, mindent megtanul a környezetében, még mindig gondolhat arra, hogy nem tudja piszkosítani a nadrágját, akkor is kézzel piszkálhat, és általában óvatosan kell járnia, mint egy múzeumban?
Az életünket Irányító Attitűdök Vagy Hogyan Tanítsuk Meg A Gyermeket Boldogan élni?
Miért van szükség telepítésekre? Először is azért, hogy gyorsan eligazodhasson a kialakulóban lévő élethelyzetben, és extra energia és erőfeszítés nélkül, megoldhassa, kiszálljon belőle, vagy továbbra is benne legyen a számunkra legoptimálisabb módon.
Hogyan Tanítsuk Meg A Gyermeket óvodába. 5 Tipp A Gyermek Kerthez Való Alkalmazkodásához
Ebben a cikkben egy olyan témát szeretnék felvetni, amely sokak számára releváns: "Hogyan segítsünk a gyermeknek alkalmazkodni a kertben." A téma valóban fontos, mert minden jó szülő arra törekszik, hogy a gyermek szocializálódjon, és élvezze a kommunikációt és a kölcsönhatást más gyerekekkel és emberekkel.
