Top 5 Vezetői Hiba

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Ma szinte minden második szülő arról álmodik, hogy gyermeke vezetőként nő fel. Sőt, nem csak álmodik, hanem minden lehetséges módon (és egyszerre) igyekszik valóra váltani az álmait. Az embernek az az érzése támad, hogy "rendes" gyermeket nevelni egyenesen bűncselekmény. Nézzük meg, ki a vezető, és milyen tipikus hibákat követnek el a szülők az új nevelés érdekében.

Vezető (az angol vezetőtől - aki vezet, az első elöl megy).

Jakipede definíciója szerint vezető - olyan személy bármely csoportban, szervezetben, csapatban, egységben, amely nagy, elismert tekintéllyel rendelkezik, befolyással rendelkezik, ami vezetői cselekvésekként nyilvánul meg. Vagyis vezetőnek lenni egyáltalán nem jelenti azt, hogy főnök vagy vezető, mint sok szülő gondolja. A főnök, a vezetővel ellentétben, formális tekintéllyel rendelkezik a beosztottjai felett. Lehet, hogy a vezetőnek nincs ilyen hatalma. Nem nekik kell hallgatniuk, hanem rá. Vezetőnek lenni azt jelenti, hogy valamiben elsőnek kell lenni, az lenni, amit mások követni akarnak, másokat cselekvésre ösztönözni, az embereket ötleteivel „megfertőzni”, nem félni felelősséget vállalni tetteiért és azokért, akik hittek Ön. A vezetők mindezek és sok más tulajdonsága gyakran egyesül egyben, karizmának nevezve. Ennek megfelelően az ilyen tulajdonságokkal rendelkező embereket karizmatikusnak, vonzalmat sugallónak nevezik. És bár a szó szoros értelmében a "karizmát" "Isten ajándékaként" fordítják le, hogy gyermeke vezető lesz -e vagy sem, sok tekintetben nem Istentől, hanem a szülőktől és a csecsemők számára megteremtett feltételektől függ.

Tehát melyek a leggyakoribb hibák, amelyeket elkövethet egy vezető oktatásakor?

*" Nem tud - tanít, nem akarja - készíteni"

A szülők egyik leggyakoribb hibája, amikor minden tőlük telhetőt megpróbálnak nevelni egy vezetőt, az, hogy figyelmen kívül hagyják egy adott gyermek személyiségjegyeit. A szülők, mintha részegek lennének, ragaszkodnak ahhoz, hogy vezetőt akarnak nevelni, és a szerencsétlen, melankolikus Andryusha most "kihúz".

Nem titok, hogy egy személy már kialakult idegrendszerrel (temperamentumos típus) születik. Ha pedig szerencséje van ahhoz, hogy egy nyugodt és átgondolt gyermek szülője legyen, aki jobban érdekli az egyedül és békében való játékot, akkor nem kell összetörnie a gyermeket, hogy megfeleljen a divatos szabványoknak. Ez nem jelenti azt, hogy egyáltalán nem kell törekedni arra, hogy a gyermekben kifejlessze azokat a tulajdonságokat, amelyekkel a vezető gyakran rendelkezik. De ezt óvatosan kell megtenni, figyelembe véve egy adott gyermek jellemzőit.

* A stratégiai gondolkodás hiánya a nevelési folyamatban

A második hiba a stratégiai gondolkodás hiánya a nevelési folyamatokban. Tedd fel magadnak a kérdést: ha úgy döntesz, hogy házat építesz, akkor egy olyan építészre bíznád a ház építését, akinek nincs pontos terve, és nem tudja megmondani, hogy végül milyen eredményt kapsz? Alig. Bizonyára minden részletet átgondoltak volna (a szobák elrendezését, a bútorok elrendezését, a belső színeket stb.). Miért bánunk ennyire komolytalanul, véletlenszerűen a legértékesebb dolog nevelésével? Sajnos egy ritka szülő szándékosan gondolja azt, hogy a nevelés milyen eredményét akarja látni a végén, és mi szükséges ehhez. Végül is, ha tudja, hogy borscsot szeretne főzni, akkor biztosan nem tesz bele ananászt (bár maga az ananász nagyon jó). Ugyanez vonatkozik a gyermek vezetői tulajdonságainak fejlesztésére is. Először is ki kell találnia, hogy ki a Vezető, és milyen tulajdonságokat kell fejleszteni vagy fejleszteni egy gyermekben, hogy ő irányítsa a többit. A leírt helyzet gyakran provokálja a következő probléma megjelenését.

*"… Engedelmeskedj anyának és apának"

Paradox módon sok szülő naivan azt hiszi, hogy a gyermek engedelmes (vagyis számukra kényelmes) nevelése elvárható, hogy a jövőben vezetői tulajdonságokat mutasson. De sajnos egy ilyen gyermek gyermekkorától kezdve hozzászokik ahhoz, hogy azt tegye, amit mondanak neki, és kényelmes lesz valaki másnak (tanár, főnök, feleség, férj, anyósa vagy anyósa). Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az engedelmes gyerekeknek nincs lehetőségük megtanulni, hogyan védjék meg helyzetüket egy biztonságos szülői térben, bizonyítsák ügyüket, megvalósítsák elképzeléseiket, kreatív szemléletet és kreativitást fejlesszenek a különböző problémák megoldásában. Vagyis a gyermek követőként nő fel, és ez a Vezér teljes ellentéte.

* Nincsenek határok és büntetések

A másik véglet, amellyel a vezető nevelésében találkozunk, a határok és büntetések hiánya. Rögtön tisztázom, hogy büntetés alatt semmiképpen nem a fizikai büntetést értem.

Furcsa módon, de a gyakorlatomban egyre inkább azzal a problémával kell foglalkoznom, hogy a szülők képtelenek és / vagy nem hajlandók határokat szabni a gyermekkel kapcsolatban, és büntetést alkalmazni, ha ezeket a határokat megsértik. A fent említett okok miatt (a stratégiai gondolkodás hiánya az oktatás kérdéseiben) sok szülő összekeveri a megengedhetőséget és a függetlenséget, amikor a gyermek mindent megenged, amit nem szeretne. Örülve a gyermek banális engedetlenségének ("hazug", - anya és apa elismerően mosolyognak), a szülők a gyermekek vállára helyezik azoknak a kérdéseknek a megoldását, amelyek az életkor, a törékeny idegrendszer, valamint a tudás és az élettapasztalat hiánya miatt nem képes megoldani. Érdemes megjegyezni, hogy a szülő mindenekelőtt referenciapont a gyermek számára. Feladata, hogy segítsen a gyermeknek utat mutatni és korlátokat szabni a megengedettnek, megtanítani nemcsak saját határainak védelmére, hanem tiszteletben tartani más emberek határait is. Ellenkező esetben nagy a kockázata annak, hogy olyan személyt neveljünk fel, aki a feje fölött jár, és bármi áron megvalósítja a szeszélyeit.

*“ Tanulni, tanulni és tanulni újra!”

Sok szülő tévesen úgy véli, hogy a siker elérése és a vezetői tulajdonságok fejlesztése érdekében a gyermeknek jól kell tanulnia (nem sokat tudva, nevezetesen jól). És ahelyett, hogy a gyerekekkel beszélgetni, új ismeretségeket kötni és szociális készségeiket csiszolni, a gyermek kénytelen rágni a tudomány gránitját és kommunikálni a tankönyvvel. Természetesen a gyermek sokoldalúsága és széles látóköre fontos ahhoz, hogy képes legyen másokat inspirálni és vezetni. De például az integrálok navryatli -tudatlansága megakadályozza ezt. És gyakran előfordul, hogy egy átlagos tanulónak, akinek van ideje sétálni, diszkóba menni, és azt csinálni, amit szeret (hobbik, szekciók), sokkal jobban sikerül, mint egy gyereknek, akit vastag könyvporral borít, de örül szülők és tanárok magas pontszámmal. Ez pedig azért van, mert nemcsak szórakozik, hanem csiszolja azokat a kommunikációs készségeket, amelyek szükségesek a vezetői tulajdonságok sikeres megvalósításához a jövőben.