2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38
Mint tudjuk, maguk a diákok, szüleik, tanáraik, szakembereik és iskolaigazgatók vesznek részt a diákok érettségi vizsgákra való felkészítésében. Sok intézményben van olyan helyzet, hogy a srácok nagyon aggódnak az értékelési helyzet miatt, ami ha nem is egész életük választását, de legalább a következő egy évüket befolyásolja. Mindezeken felül nyomást gyakorol rájuk a szülők és a pedagógusok izgalma, akik aktívan "segítik a hanyagokat, hogy elhatározzák magukat". Így sok diplomás életének egy egész szegmensét szenteli a magas pontszám elérésére, és ezzel megsérti az optimális motivációt, amelyet R. Yorks és D. Dodson határozott meg az összetett problémák megoldásában a legjobb eredmények függvényében az átlagos intenzitástól a motivációról. Egyszerűen fogalmazva, a Yorkes -Dodson -törvény azt mondja: "Könnyebben kezelje a komplexumot, és az egyszerűbbet - figyelmesebben, és sikeres lesz!"
Mi áll valójában a pedagógusok igényessége, folyamatos moralizálása és megfélemlítése mögött a diplomásokkal és szüleikkel szemben? Ez a tanárok képtelensége arra is, hogy saját érzelmi állapotukat szabályozzák. Ez a tanár félelme a nyilvánosságtól és saját elítélése tevékenységei miatt, amely nem hozza meg a kívánt eredményt, és a félelem, hogy a gyerekek csalódást okoznak a kívánt egyetemre való belépés lehetetlensége miatt, valamint a saját tanári kompetenciájába vetett bizalom hiánya. és ami még szörnyűbb, mint ember.
Sok tanár ezt fogja mondani: „Hát persze, mindenki így tud okoskodni! Láttál modern serdülőket és fiatal férfiakat? Főleg kilencedikesek! Teljesen nem törődnek velünk és erőfeszítéseinkkel! És az egyetlen dolog, ami valahogy minimális tudás elsajátítására készteti őket, az a félelem a "fácántól" vagy a belépéstől."
Egyetértek azzal, hogy a helyzet pontosan így néz ki. Az iskolai munkám évei alatt magam is több ezer ígéretet hallottam arról, hogy „fogom az elmédet”, amelyek sajnos nem teljesültek. De nézzük a helyzetet a másik oldalról. Mi áll a tizenéves tiltakozó bravúr és a fiatalos halogatás mögött? Ez gyakran csak a kudarcok elkerülése és a tanult tehetetlenség, amit mi, tanárok, szüleinkkel együtt szorgalmasan műveltünk bennük minden iskolai év során. Ezek a kételyeink az első osztályos képességeivel kapcsolatban, és az azt követő ragadt címkék, és irreális elvárások - mindez arra készteti a gyereket, hogy kételkedjen abban, hogy elfogadják -e olyannak, amilyen valójában.
Tedd fel magadnak a kérdést, kész vagy -e jó embernek tekinteni azt a személyt, aki megbukott a tárgyad államvizsgáján vagy államvizsgáján? Látod a személyt a hallgatóban? Örömteli, ha őszintén igenlő választ ad, és mosolyogva idéz fel példákat a tapasztalatokból. De a szomorú valóság az, hogy nem minden szakember a saját területén, még azok sem, akik lenyűgöző eredményekkel rendelkeznek.
Most gondoljunk bele, hogyan segíthetünk igazán a diplomásoknak ebben a nehéz ügyben? Hiszen az iskolai tananyag fő anyaga már letelt, nagyon kevés idő maradt a felkészülésre, az érzelmi folyamatok pedig egyre fontosabbak.
Az első kérdés, amelyet e téma keretében szeretnék kiemelni, az érzelmek témája. Amikor látja, hogy a gyerekek gyötrődnek a vizsgákon, először azt kell kérdeznie magától: "Ki az első, aki itt aggódik?" És a hagyományos "Ne aggódj!" Helyett "Ne félj!" és más hasonló kifejezéseket, mondd el nekik őszintén, a kérdésedre adott válaszodtól függően: "én is aggódom érted / érted" vagy "én is aggódnék érted / -a a helyedben". Sok serdülő és fiatal férfi nehezen ért félre a felnőttek részéről. És így közvetítheti, hogy megérti érzéseiket, és kész elfogadni őket.
Második pont. Sok tanár jó szándékból és jókedvre derítve azt mondja: "Biztos vagyok benne, hogy sikeres lesz ez a vizsga." És büszkék arra is, hogy különböznek kollégáiktól, akik az ellenkező változatot sugározzák: "Nem adsz át mindent." Gyakorló pszichológusként, aki sok kapcsolatot tart fenn a serdülőkkel, azt mondhatom, hogy mindkét lehetőség káros. Először is mindkettő hazugság. Nem tudhatjuk biztosan, hogy a diák sikeres lesz -e - ez még mindig lottó. De az őszintétlenséget a serdülők minden bizonnyal jelentős hátrányként fogják fel, ha nem is tudatosan, de az intuíció szintjén. Másodszor, ezzel a kifejezéssel kifejezzük saját elvárásainkat a serdülővel szemben. Ha igyekszik megfelelni ezeknek, nem látja önmagának elfogadását olyannak, amilyen valójában, és nem fogadja el önmagát. Ez csak fokozza a szorongást. Véleményem szerint megfelelőbb lehetőség: "Hiszek benned" vagy "Meg tudod oldani ezt".
Külön tételként szeretném megvizsgálni azokat a lehetőségeket, amelyekkel a végzősök egyik kedvenc mondatára válaszolhatok az ellenőrző és próba vizsga előtt: "Nem megyek át", "Ez nem az enyém", "Nem sikerül. " Ha azt látja, hogy egy tinédzser ezt mondja, hogy támogatást szerezzen, akkor az előző bekezdésből származó válasz jól jön. Szeretnék még egyet mutatni, amikor ez bizonyos tiltakozás vagy kihívás a diák részéről (ez a 9. osztályban gyakoribb, mint a 11. osztályban). Először is, amint az valószínűleg a feljegyzésemből is egyértelműen kiderül, nem szabad meggyőznie arról, hogy „legalább valamit meg kell tennie”, „legalább egy minimumot meg kell próbálnia”, és alkalmaznia kell minden ilyen mondást. Ez csak megerősíti azt a tényt, hogy valóban alulteljesít, és hogy továbbra is eredményeket vár tőle. Másodszor, ha látja, hogy ez pontosan így van, akkor a "becslésekkel kapcsolatos vita" lehetőség nagyszerű. A hozzávetőleges válasz ebben az esetben: „Talán, de nem hiszem. Próbáld bizonyítani. Készen állok arra, hogy ma egy ponttal magasabbat adjak neked, ha valóban nem a tied. " A legnehezebb itt az, ha ragaszkodunk a megállapodáshoz, és megmutatjuk, hogy tiszteletben tartjuk őt akkor is, ha kudarcot vallunk. Az eredmények bármelyikében a hallgató biztosan megkapja a figyelmét és támogatását. Ha mégis megbirkózik a feladattal vagy annak egy részével, lehetőséget kap arra, hogy megnézze, mi nem olyan rossz. Ha nem birkózik meg, vagy szándékosan nem teszi meg, megnyeri a vitát, és megkapja azt a tekintélyt, figyelmet és tiszteletet, amire annyira szüksége van.
Kis üzenetem zárásaként szeretném elmondani, hogy meglehetősen nehéz nyomon követni saját viselkedésének és a diákok viselkedésének indítékait. Ezt mindig objektíven megtenni még nehezebb. Mindazonáltal, ha minden tanár legalább egy kicsit hallgat magára és a gyerekekre a vizsgákra való felkészülés során, akkor sokkal kevesebb lesz a szorongás és a félelem az iskolák falai között.
Szeresd önmagad és tanítványaid!
Ajánlott:
Az élet Olyan, Mint Egy Gyűrű Vagy "megfelelőségi Teszt"
"Apa" Add a kezed, Támogass! Adj fényt! -Segíts Nézd meg, ki vagyok. Szia, kedves olvasóm, ügyfelem, kollégám, barátom! Itt van egy másik ügyfél eset, amely szuggesztív és új megértési mélységet teremt. Szülők és gyermekek, szülői elvárások és gyermekek szorongása.
Az Ismerős ördög Jobb, Mint Egy Ismeretlen Angyal
Nehéz helyzetbe kerülve néha az ember nem lát kiutat. Meggyőződéseinek, attitűdjeinek, nézeteinek összefonódásában nincs elfogadható megoldás. „Nem tudom, mit tegyek”, „Elváltunk, és nem tehetek semmit, csak sírok”, „Nem látom értelmét annak, hogy miért élek”.
Úgy Nézek Rád, Mint Egy Tükörbe . A Világ Olyan, Mint Egy Tükörképem
Az élet ugyanúgy működik számunkra, mint az Instagram vagy a Facebook algoritmusai (nem számít, milyen közösségi hálót részesít előnyben). Tetszik, ami tetszik, és az algoritmus kiválasztja az Ön számára közeli és érdekes tartalmat: megmutatja az Ön számára érdekes anyagokat és cikkeket, javasol potenciális barátokat, amelyek megfelelnek Önnek szellemben és érdeklődési körben.
A Félelem Nem Olyan Szörnyű, Mint Amilyen Festett
"Kaparja le az ember minden rossz tulajdonságát, és annak alapját - a félelmet … Ráadásul, ha lekaparja néhány ember néhány jó tulajdonságát, akkor ebben az esetben gyakran ugyanaz a félelem kúszik elő …" Arkádij és Borisz Sztrugackij Ezen a héten többször hallottam a feltört, sőt kissé unalmas mondatot:
Az élet Olyan, Mint Egy Játék, A Játék Olyan, Mint Az élet
A játék az élet állapota, örök választás, találgatás, páratlan vagy páros, pánik vagy elveszett . Gyerekként játszottunk, és anélkül, hogy észrevettük volna, a felnőttkorba húztuk a játék szükségességét. Miközben felnőtt játékokat játszunk, eljátsszuk gyerekkori forgatókönyveinket, öntudatlanul próbáljuk megszerezni azt, ami a leginkább hiányzik integritásunkhoz és elégedettségünkhöz.
