Biblioterápia: "elavult" Könyvek

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Emlékszem, gyerekkoromban gyakran fordultam a szüleimhez, hogy ajánljanak valamit. Anya általában azt ajánlotta, amit szeret, vagyis inkább rám vetítette az érzéseit.

- kérdezte apa részletesen, és felvett valamit. Gyakrabban találgatott.

Sőt, könnyen emlékeztem a történetekre és a hozzájuk kapcsolódó élményekre, de ugyanolyan könnyen elfelejthettem a szerzőt és a könyv címét.

Hogy emlékezzen, meg kellett kérdeznie a szüleit vagy a tanárait a történet leírásakor. És ha szerencsém volt, írónak neveztek.

Talán ezért, miután pszichoanalitikus lettem, olyan örömmel tértem vissza az olvasáshoz, mint terápiás kapcsolatteremtési módhoz.

Ugyanabban a könyvben a különböző olvasók különböző dolgokat látnak - mindegyik mást. Valaki közömbös marad, még akkor is, ha a könyv bestseller lett. És mit kell tenni, ha nem érinti, nem érinti? Nyilván keressen mást.

A gyermekkönyvek népszerűségi besorolása azt mutatja, hogy sok preferencia változatlan maradt az évek során. Az iskolák programjai pedig többé -kevésbé stabilak maradnak, így főként az "otthoni" olvasásban vagy a tanórán kívüli foglalkozásokon lehetségesek eltérések. A klasszikus gyermekirodalom nagy része pedig a mai gyerekekkel rezonál.

De néha előfordul, hogy a gyerekek nem ismerik fel a könyvben leírt helyzeteket, nem tehetik magukat a hősök cipőjébe, nem viszonyulhatnak hozzájuk, és nem sajátíthatnak el bizonyos érzelmeket, amelyeket a könyvek a szüleikben keltettek.

Ezt látom például Oseeva "Kék levelek" című könyvében - a gyermekek utolsó két generációja nem igazán érti, miért nem volt a lánynak zöld ceruza. A gyerekek néha azt kérdezik, miért nem tett anyu ceruzát a hősnőre. Valószínűleg elfelejtették … És így a történet értelme teljesen más síkra helyeződik át - a kedvességről szóló történetből történet lesz, például az anyával való interakcióról, az ellátásáról, a jelentésekről és a következtetésekről. Ez nem rontotta el a történetet, de most a szülőknek gyermekeikkel maguknak kell még valami fontosat látniuk.

Vannak előnyei is - az "elavult" művek is megszabadulnak számos értékelő közhelytől, szokásos ítélettől és erkölcsi terhetől. Az ilyen történeteket bizonyos mértékig még könnyebb megbeszélni az általuk kiváltott érzések tekintetében.

Ezért nagyon hasznos választani a gyerekeket - valami biztosan válaszolni fog a gyermekre, és olyan könyv lesz belőle, amelyet meg akar osztani gyermekeivel.

A közös olvasásnak ezt a fajta tapasztalatát AV Kitaeva feltűnően írja le a "Matyukha-course. Pedagógiai kaland" című könyvben.

„Tegnap este letöltöttem Matyukhával való találkozóra készülve:„ Csak öregek mennek csatába”. Megnéztem az első felvételeket, és bennem minden megremegett a várakozástól, hogyan fogunk vele együtt nézni. Eszembe jutott magam, láttam az ő korában.

Így a fél filmet megnéztük vele. Lehetetlenül unalmas. Az emberek dohányoznak, izzadnak és teljesen érthetetlen dolgokról beszélnek. Nemcsak a mozi nyelve változott meg, az élet ritmusa annyira megváltozott, hogy szinte lehetetlen lelassítani a tempójukat. Nagyon hálás vagyok Matyukha -nak ezért az élményért. Végre rájöttem, hogy a mai gyerekeknek nem kell megnézniük mindazokat a filmeket, amelyek egykor hatással voltak ránk. Még nagyon erős is.

Rájöttem erre a könyvekről, amikor a lányom tinédzserként nem tudta legyőzni a "Hármat"

muskétások , amelyet egyszer húsz alkalommal olvastam el.

Talán pedagógiai értelemben ez fontos tapasztalat. Tisztelni fogja saját érzéseit."

Tehát a könyvterápia az egyéni preferenciákon és az olvasási ízlésen, valamint a speciális igényeken alapul

1. Fontos, hogy a könyvválasztás megfeleljen az olvasó életkorának, képességeinek és érdeklődési körének, valamint érdekes és közel álljon életéhez és olvasási tapasztalataihoz. Amit az egyik szeret, az nem olyan, mint a másik

2. Fontos, hogy az olvasóanyagok kiválasztása felkeltse az érdeklődést a tartalom és a design iránt.

Nem minden olvasó lehet megelégedve az e-könyvekkel, némelyiknek szüksége van egy kis érintésre a könyvéről, néha olyanra, amellyel gyermekkorától ismerik. Ez magyarázza a gyermekkorból ismerős kiadványok keresését; azt mondják, most ezt nem nyomtatják ki

3. Fontos, hogy a művek hozzájáruljanak a jelentőségérzet növekedéséhez és a romboló érzelmi állapotok ellensúlyozásának képességének elsajátításához.

Az iskolában általában azt tanítják, hogy "szétszedjék" a szöveget, megértsék a belső kapcsolatokat, kiemeljék a fő gondolatokat, kiemeljék az "erkölcsösséget", szinte soha - merüljenek el a főszereplők érzéseiben. És mivel az olvasásterápia nem a logikus gondolkodás fejlesztését, hanem az érzelmekbe való elmélyülést célozza, a hangsúly még a jól ismert művekben is más lesz.

Ha egy könyv vagy egy külön mese, történet hősein keresztül sikerül reflexiót kelteni önmagában vagy gyermekkorában önmagához fordulnia, akkor új tapasztalatok állnak rendelkezésére még a negatív szereplőkkel való azonosulás révén is, azaz olyan dolgokat, amelyeket általában nem gyakorolnak az iskolában. Az elfojtott, társadalmilag elutasított érzéseket, például a haragot vagy az irritációt, könnyebb elfogadni a negatív karakterek elfogadásával

Mint minden művészetterápiás módszer esetében, az elfogadás fontosabb, mint a társadalmi jóváhagyás.