Ha Egy Gyermeket Zaklatnak

2024 Szerző: Harry Day | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 15:38

Az iskolai és egy műszaki iskolában végzett tanítási gyakorlatom során többször is meg kellett küzdenem azokkal a tényekkel, amelyek miatt az egyik diákot társai megfélemlítették. Ezért amiről ebben a témában írok, az nemcsak pszichológus tanácsom, hanem gyakorlat is az ilyen jelenségek kiküszöbölésére az oktatócsapatban.

Először is fontos megérteni, hogy a zaklatás a csapattagok pszichológiai bántalmazása egy vagy több másik tag ellen. A gyermek egyszerű népszerűtlensége a társak körében, az érdeklődés hiánya iránta, a tudatlanság a kommunikációban nem az erőszak egyik formája. A zaklatás éppen olyan agresszió, amely különböző típusokban folyamatosan megismétlődik. A pszichológiai erőszakot az oktatócsapatban külföldön jól kutatták, és zaklatásnak hívják.

Szinte minden gyermek a csapatban való zaklatás tárgyává válhat. Nem feltétlenül lesz fizikailag gyenge "nerd-crammer". Gyakorlatomban ilyen tárgyak voltak a diszfunkcionális családokból származó gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek, sőt a jómódú családjuk gyermekei is, de akik törvénytelen cselekményeket követtek el, és emiatt vizsgálat alá kerültek.

Fontos, hogy a tanárok és a szülők megértsék: ha egy csapatban zaklatás történik, akkor ez nem annak a személynek a problémája, aki a tárgyává vált, hanem az egész csapat problémája. Ezért a csapat minden tagjával együtt kell dolgozni, még azokkal is, akik nem vesznek részt közvetlenül a zaklatásban, de csendben figyelik a történéseket kívülről.

A zaklató gyermek áthelyezése egy másik iskolába természetesen kiút. Az új csapatban azonban a helyzet megismétlődhet. Mivel a megfélemlítés áldozata a gyermek viselkedési és pszichológiai jellemzőinek összessége. És ezeket a tulajdonságokat átviszi egy másik csapatnak.

Ezen túlmenően, miután eltávolította a csapatból a zaklatás tárgyát, a valakivel szembeni pszichológiai erőszakra való hajlam önmagában nem tűnik el. Vagy egy ilyen kollektíva új áldozatot választ magának, vagy minden tagja megőrzi értékrendjében és erkölcsi normáiban azokat az erkölcstelen és erkölcstelen cselekedeteket, amelyeket életük végéig elkövettek az üldözés célpontja ellen. Ezzel egyidejűleg ezek az erkölcstelen és erkölcstelen cselekedetek társadalmilag jóváhagyottként rögzülnek a gyermekek fejében. És akkor az ilyen viselkedést az ilyen gyerekek bizonyíthatják a szüleiknek.

Mit tegyünk a zaklatás áldozatának szüleiért?

Ha gyermeke iskolai csapatban vagy diákcsoportban zaklatás tárgyává vált, nem hagyhatja egyedül a helyzettel. Nem számít, hány éves a gyermek, szüksége van a felnőttek és mindenekelőtt a közeli emberek segítségére.

Mindenképpen be kell avatkoznia a történésekbe. Kezdje azzal, hogy meglátogatja az iskolát, és beszél a gyermek osztályfőnökével. Korábban azt írtam, hogy a zaklatásba mindig beletartozik a csapat minden tagja, még az is, aki távol tartja magát. Beszélje meg a helyzetet a tanárral, derítse ki, mit szándékozik tenni a probléma megoldása érdekében. Ha szükséges, vonja be a probléma megoldásába az iskolavezetést és az iskolapszichológust, szociális tanárt. Nem lesz felesleges meghívni a bűnüldöző szervek képviselőit egy órára és egy szülői értekezletre magyarázó beszélgetésre.

A szülőknek nem szabad „leszámolniuk” a gyerekekkel, akik részt vesznek a zaklatásban. Előfordulhat, hogy nem éri el a kívánt eredményt. Éppen ellenkezőleg, üldöztetés tárgya lehet mások gyermekei elleni jogellenes cselekmények miatt.

Tanítás után minden este kérdezze meg gyermekét az iskolai helyzetről, hogy lépést tartson a fejleményekkel. Szükség szerint többször találkozzon a pedagógusokkal és az osztálytársak szüleivel. A legfontosabb ebben a helyzetben nem a szülőkkel való helyzet fokozása, hanem a probléma megoldásának megtalálása.

Erkölcsi támogatást adjon a zaklatott gyermekének. Tanítsd meg neki az agresszorok elleni pszichológiai védekezés egyszerű technikáit. Például tanítsd meg neki, hogy úgy képzelje el magát, mintha egy üvegedénybe kerülne, ahonnan minden sértés, amit a társak a gyermekre vetnek, elrepül. Magyarázza el, hogy az ugratás és a zaklatás csak azok számára érdekes, akik válaszolnak a zaklatóknak. Ha nem reagál a támadásukra, akkor eltűnik az érdeklődés a további bántás iránt.

Ne feledje, hogy bármennyire is igyekszik nem reagálni a támadásokra, gyermeke érzelmileg kemény időszakot él át. A válasz agresszió, érzelmek halmozódtak fel, a gyermeket el kell távolítani. Ehhez különböző módszereket használhat. Például, hogy elmondja ezeket az érzelmeket a gyerekkel, vagy felajánlja, hogy lerajzolja azokat a gyerekeket, akik őt sértik, és megtöri a rajzokat. Felfújhat léggömböket, rajzolhatja rájuk az elkövetők arcát, felírhatja a nevüket és rúghatja a lufikat. Engedje, hogy gyermeke jobban oldja belső érzelmi stresszét, mint maga az elkövetők.

Annak érdekében, hogy a zaklatás nagyon traumatikus helyzete ne hagyjon kitörölhetetlen nyomot a gyermek pszichéjében, deformálja személyiségét, provokálja a különböző pszichológiai komplexumok kialakulását, feltétlenül dolgozza ki a helyzetet gyermekpszichológussal.

Mit kell tenni a zaklató gyermekek szülei számára

Ne feledje, hogy gyermeke, tekintve társadalmilag elfogadható viselkedésnek, a társakkal szembeni agresszió megnyilvánulása idővel önmagára fordulhat. Ezért semmiképpen ne hagyja figyelmen kívül azt a tényt, hogy gyermeke bántalmazásban vesz részt.

Ha gyermeke részt vett osztálytársa vagy diáktársa zaklatásában, akkor ne hagyja figyelmen kívül ezt a tényt. Leggyakrabban a gyerekek "kidolgozzák" saját pszichológiai traumájukat egy olyan tárgynál, amely nyilvánvalóan gyengébb nála. Az ilyen tárgyak nemcsak társak, hanem állatok is lehetnek. Gyermeke pszichológiai traumájának forrása lehet, és leggyakrabban a családi környezet. A szülők vagy az egyik szülő agresszív hozzáállása a gyermekhez, nyomás, túlvédelem és hiperkontroll, nagyszámú tilalom és tabu, korlátozás, gyakori botrány a családban - mindez nem múlik el anélkül, hogy nyomot hagyna a gyermek pszichéjének. Ugyanakkor a szülők közömbössége a gyermek iránt, érdekeinek nem tudása, a figyelem és a szeretet hiánya is haragot okozhat a gyermek lelkében. Különösen azokkal a társaikkal kapcsolatban, akik kedvezőbb légkörben élnek.

Próbálja kihívni a gyermeket egy őszinte beszélgetésre, hallani a problémáit, és menjen találkozni a gyerekkel. Nem lesz felesleges a gyermeki vagy családi pszichológussal való családi kapcsolatok problémáinak feldolgozása.

Fontos, hogy ne csak megtudjuk azokat az okokat, amelyek agresszív viselkedést nevelnek a gyermekben, hanem meg kell tanítani az önszabályozás, a stresszoldás, a pszichológiai és érzelmi mentesítés készségeit is, ami nem árt másoknak, nem sérti jogaikat és a személyes integritás. Nem lesz rossz, ha elmondja gyermekének az intolerancia és a mások iránti agresszió megnyilvánulásának jogi következményeit.

Fontos, hogy ez a párbeszéd pozitív, támogató légkörben folyjon, nehogy még jobban megerősítse a gyermek negativizmusát és agresszivitását.

Ha gyermeke nem vett részt aktívan egy osztálytársa zaklatásában, de némán figyelte kívülről, az is fontos, hogy őszintén beszéljen vele. A passzív viselkedés ilyen helyzetekben szintén nem a leghelyesebb. A be nem avatkozás helyzete a gyermekben közömbös hozzáállást nevel mások problémáihoz, szívtelenséget és cinizmust formál benne.

Mit kell tenniük a tanároknak

1. Hogyan kell egyedül kezelni a helyzetet

Lehetetlen nem észrevenni a zaklatást az oktatási csapatban. Az agresszió tényei történhetnek mind az órák alatt, mind az irodában való kezdésük előtt, mind a szünetben, az órák után, az iskolai és tanórán kívüli tevékenységek során.

Ha azt tapasztalja, hogy diákjai bántalmazási helyzetben vannak, először megpróbálhatja egyedül megbirkózni a történtekkel. Az általam javasolt 2 módszer azonban csak akkor lehet sikeres, ha az üldözés időben viszonylag rövid ideig tart.

Oktatói gyakorlatomban ezt mindig meg tudtam tenni más személyek bevonása nélkül: iskolavezetés, iskolapszichológus és szociális tanár, diákok és diákok szülei. Ezért megosztom veletek a tapasztalataimat, valamint leírom a probléma megoldásának algoritmusát, ha lehetetlen egy tanár segítségével megoldani a problémát. De ez már a következő cikkben van.

És így két példa a gyakorlatomból, leírva a zaklatás problémájának megoldására szolgáló modelleket.

1. módszer Sikeresen alkalmazták középiskolások és főiskolások csoportjában. A tanuló távollétében, aki a zaklatás tárgya volt, keményen megköveteltem, hogy a többiek hagyják abba társaik zaklatását, mondván, hogy jelenlétemben nem merik megsérteni és megverni ezt a diákot, elrontani vagy elrejteni a dolgait. A gyerekek azt mondták, hogy az, akit megaláznak és megsértenek, nem rosszabb, sőt talán jobb is, mint ők maguk. Egy ilyen szigorú követelmény a gyermekekkel szembeni fenyegetés nélkül elegendőnek bizonyult. Érdemes azonban tisztázni, hogy az egyik esetben a zaklatás célpontja egy korlátozott józan eszű fiú volt. Társainak a követelés mellett, hogy hagyjuk abba a zaklatást, azt mondtam, hogy ez a fiú kiszámíthatatlan a viselkedésében. És ha agressziójukra válaszul sérüléseket okoz az elkövetőknek, akkor nem vállal felelősséget. De maguk az agresszorok is rosszabbak maradhatnak életük végéig, mint ez a fickó.

2. módszer többször sikeresen alkalmazták, mind az iskolai kollektívákban, mind a műszaki iskolában. A szemeim előtt történt zaklatással szembeni rosszallásomat kifejezve minden gyermeket megkérdeztem, miért olyan rossz a társuk. Az üldözés célpontját ért támadó jelzéseken kívül semmit sem hallottam tőlük. Aztán feltettem egy kérdést arról, hogy konkrétan mit tudnak erről a gyerekről: mitől szenvedélyes, hogyan él, mi érdekli, mit tehet. Nem volt válasz. Aztán meghívtam mindenkit otthon, hogy üljön és gondolkodjon, írjon papírra, és hozza el a következő leckémre a gyermek negatív tulajdonságainak listáját. Javasoltam, hogy tegyék névtelenné a szórólapot ezzel a leírással, ha szégyellnék magukat, és felajánlották, hogy a szünetben ilyen lapokat tesznek az asztalra a magazin alá, és megígértem, hogy kifejezetten kimegyek a folyosóra az egész szünetre. A következő lecke előtt emlékeztettem az osztályt arra a javaslatomra, hogy papíron fejezzék ki panaszaimat a zaklatás célpontjával kapcsolatban, és elmentem. Mindegyik esetben egyetlen levelet sem találtak a tár alatt. Az óra elején megbeszéltem a diákokkal a helyzetet, mondván, hogy senki sem mondhat rosszat egy gyermekről, aki a zaklatás tárgya lett. Akár névtelenül is. Ezt követően azt javasoltam, hogy a gyerekek, szintén névtelenül, és otthon egy papírlapra, írják le, hogy mit tudnak mondani erről a gyerekről. És a következő alkalommal egyetlen levél sem volt a tár alatt. Ismét a lecke elején arra összpontosítottam a gyerekek figyelmét, hogy amint a gyakorlat azt mutatta, egyikük sem tud semmit - rosszat vagy jót - osztálytársáról. És ennek ellenére megbántják, megalázzák, sértegetik. Kérdésemre, hogy mi az oka az ilyen hozzáállásnak, szintén nem kaptam választ senkitől. Ezt követően a zaklatás tényei abbamaradtak. Az egyik ilyen esetben egy zaklatott lánynak két barátja volt az osztálytársai között, akik passzívan követték a zaklatást. Egy másik esetben a korábban agresszív osztálytársak védelmük és pártfogásuk alá vették a lányt, akit korábban megsértettek.

2. Hogyan lehet megbirkózni a helyzettel a pedagógus csapat közös erőfeszítéseivel

Ha a zaklatás már régóta tart, sok társa is benne van, a helyzet messzire ment, nem lesz képes megbirkózni a problémával a 4. részben leírt módszerekkel. Komolyabb és nagyszabású munka szükséges a csapattal. Ezután leírom az egyik algoritmust hasonló osztályprobléma kezelésére.

A zaklatás megoldásának első két fontos lépése az osztály és a szülők beszélgetése.

Szükséges egy osztályórát eltölteni, amelyen az oktatási csapatban felmerült dolgokat a nevén fogják nevezni. Tudatosítani kell a diákokban, hogy pszichológiai bántalmazást követnek el osztálytársukkal szemben. Azt is el kell mondani nekik, hogy ez a viselkedés elfogadhatatlan. Nem jelzi az agresszorok erősségét, fölényét az áldozattal szemben. Tanúsítja az agresszorok erkölcsi leépülését és tetteik jogellenességét. Egy ilyen osztályórán fontos, hogy ne tegyük áldozatul az osztály elé a zaklatás tárgyát, ne nyomjuk le a szánalmat, ne követeljünk részvétet és együttérzést iránta, hanem hívjuk meg a gyerekeket, egyenként fejezzék ki, mit éreznek, mit tapasztalnak, mit tapasztalnak áldozatuk. Ezenkívül minden tanulónak fel kell állítania azt a feladatot, hogy mondjuk egy 5 pontos skálán értékelje a zaklatásban való részvételének mértékét, személyes hozzájárulását a kollektív betegséghez. Például: 1 - soha nem veszek részt ebben, 2 - néha részt veszek ebben, de akkor szégyellem, 3 - néha részt veszek ebben, és akkor nem szégyellem, 4 - elég gyakran veszek részt ebben, és nem sajnálom, 5 - Én vagyok az egyik fő aktív résztvevője a zaklatásnak.

Kezdetnek egy ilyen beszélgetést egy tanár vezethet. Ha ez nem ad eredményt, akkor egy második osztályos órát kell végezni ebben a témában pszichológus és a bűnüldöző szervek képviselőjének részvételével.

Az osztályteremben kialakult helyzet megbeszélését és megbeszélését a diákok szüleivel is meg kell tartani. A szülői értekezleten azt is részletesen le kell írni, hogy mi történik, meg kell nevezni a megfélemlítés résztvevőit, meg kell nevezni a zaklatást saját nevén, és meg kell hívni a szülőket, hogy oktató beszélgetéseket folytassanak gyermekeikkel. A szülői értekezletre ugyanazokat a szakembereket lehet meghívni, mint az osztályórát. Fontos, hogy a szülők világossá tegyék, hogy a zaklatás problémája nem a zaklatás közvetlen résztvevőinek problémája, hanem az egész osztály betegsége, amelyet pontosan kollektív betegségként kell kezelni.

A második lépés a diákok körében azon személyek azonosítása, akik készek vállalni a zaklatás áldozatának támogatását és védelmét az agresszoroktól. Ilyen azonban lehet, hogy nem található meg. De akkor is meg kell próbálnia.

A harmadik lépés egy iskolapszichológus munkája egy diákcsapattal. A leghatékonyabb a csoportos ralizás képzése lesz, valamint a pszichológus egyéni munkája a zaklatás aktív résztvevőivel, hogy olyan pszichológiai problémákat dolgozzon ki, amelyek agressziót mutatnak. A pszichológus munkájának a megfélemlítés áldozatára is irányulnia kell, hogy felmérje a traumatikus helyzet következményeit.

Ebben a szakaszban használhatja az erkölcsi és etikai tulajdonságok kialakításának módszerét azon az elven, hogy felismeri saját hibáját és utánozza mások pozitív példáját. Ebből a célból rendszeresen gondoskodhat arról, hogy a gyerekek a barátságról szóló filmeket nézzenek. A Szovjetunió filmalapjában sok ilyen filmet találhat. Miután megmutatott egy ilyen filmet a gyerekeknek, azonnal megbeszélheti a gyerekekkel, és felajánlhatja, hogy ír egy esszét vagy esszét a barátság témájában, valamint valamit a film áttekintésének kategóriájából. Ezt legjobb az osztályban megtenni, hogy mindenki láthassa a filmet. A kollektív megtekintéssel kényelmesebb megbeszélést szervezni.

A negyedik lépésnek a tanulókkal együtt kell kidolgoznia az interperszonális kommunikáció szabályait, a kommunikáció szabályait és a diákok közötti interakciót. A szabályoknak tartalmazniuk kell mind a negatív cselekvések tilalmát, mind a hallgatók közötti megerősítő cselekvést. Fontos, hogy a kidolgozott viselkedési szabályokat a tanulók között egyfajta kódként megszilárdítsák. Ezt ki kell nyomtatni és ki kell helyezni az osztályteremben jól látható helyre. Ezenkívül hasznos lesz kinyomtatni és minden diáknak kiosztani. Minden ezt követő órát vagy leckét az osztályfőnökkel együtt fontos az osztálynak szóló kérdéssel kezdeni, hogy mennyire sikerül betartaniuk a kommunikáció kidolgozott szabályait. Megkérheti azokat, akik nem nagyon tudnak betartani a szabályokat, hogy először emeljék fel a kezüket. Aztán azok, akik ritkán megsértik őket, aztán azok, akik gyakorlatilag nem szegik meg őket. Végezetül azoknak, akik a legutóbbi szavazás óta egyetlen alkalommal sem szegték meg őket. Azoknak, akik szabálysértéseket követnek el, bízniuk kell abban, hogy ha megpróbálják, biztosan sikerrel járnak. Azokat, akik nem szegik meg a szabályokat, nyilvánosan meg kell dicsérni, és példát kell mutatni másoknak. Más szavakkal, ösztönözni és támogatni kell a gyermekek osztályközi interakciójában bekövetkező pozitív változásokat.

Annak érdekében, hogy növelje a zaklatás áldozatának tekintélyét egy kortárs csoportban, rábízhat valamilyen felelős feladatot, amelyben valamivel nagyobb jogokat és hatásköröket kap, mint más osztálytársai. Ugyanakkor fontos gondoskodni arról, hogy ez a gyermek ne kezdje el visszaszerezni az elkövetőit.